<p> 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。</p><p> ——題記</p><p> 秋意才了，暖冬恰逢。一聲集結(jié)的號(hào)令，我們從四面八方向美麗的泉州聚攏而來(lái)。我們帶上已積攢一年的觀察與反思，也帶著對(duì)同學(xué)伙伴們深深的感恩與思念，放下忙碌，放下牽絆，向心神往的福建省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班走來(lái)了。匆匆地，我們來(lái)了，來(lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的水與水相攜的且歌且舞；來(lái)一場(chǎng)石與石的相撞靈光。</p> <p> 上午，我們聆聽了福建省名師何捷老師的五年級(jí)上冊(cè)第六單元課內(nèi)習(xí)作教學(xué)示范課和一場(chǎng)別開生面的講座——《統(tǒng)編習(xí)作教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)》。</p><p> 觀摩課上，何捷老師信手拈來(lái)，若閑庭信步般將課堂玩轉(zhuǎn)于“智”與“趣”之間。在核心指令詞“恰當(dāng)”的探究與推敲之際，將習(xí)作如何構(gòu)思，如何選材，如何表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)，巧妙地穿插編織。于是，孩子們?cè)诤卫蠋熅木喸斓摹八季S的網(wǎng)”里，學(xué)著用“恰當(dāng)”的語(yǔ)言，“恰當(dāng)”的表達(dá)方式，向“恰當(dāng)”的對(duì)象表達(dá)著自己“恰當(dāng)”的觀點(diǎn)或看法。一節(jié)課下來(lái)，何老師進(jìn)退自如的教學(xué)自信給所有學(xué)員留下了深刻的印象。</p> <p> 課后，學(xué)員們虛心求教，與專家進(jìn)行深入互動(dòng)。陳瑾老師提出“習(xí)作教學(xué)如何為學(xué)生表達(dá)搭建支架？”李正通老師提出“習(xí)作教學(xué)如何對(duì)待‘真實(shí)表達(dá)’與‘習(xí)作品質(zhì)’之間的關(guān)系？”；楊賽芳老師提出“面對(duì)同一作文題在不同教材中的出現(xiàn)，應(yīng)該如何解讀編者的意圖？”“習(xí)作教學(xué)教師該不該有預(yù)設(shè)的習(xí)作模樣？”等問(wèn)題。面對(duì)學(xué)員們的問(wèn)題，最令人信服的是何老師廣博的學(xué)識(shí)。他就自己講座的話題，采取現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，即興引經(jīng)據(jù)典，廣征博引，然后深入淺出地解釋學(xué)員的困惑并闡述自己的主張，還能給我們以大視野的引領(lǐng)與指導(dǎo)，真真令人欽佩。在何老師面前，我們以一種“仰望”的視角，又窺探了更遙遠(yuǎn)的星空，發(fā)現(xiàn)了“遠(yuǎn)方的風(fēng)景”。</p> <p> 之后，鄭瑋瑜老師對(duì)上午的活動(dòng)做了精彩的總結(jié)，他表示：“只有不斷進(jìn)步著，不斷學(xué)習(xí)著，才是帶頭人該有的姿態(tài)?！?lt;/p> <p> 下午，我們班的學(xué)員李美滿老師和胡紫金老師做了口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的精彩分享。 </p><p> 其中李美滿老師的一年級(jí)口語(yǔ)交際課《小兔運(yùn)南瓜》，重視教給孩子“小眼睛看對(duì)方，小耳朵認(rèn)真聽，大膽說(shuō)出自己的想法”的“交際”禮節(jié)與方法，讓孩子們?cè)凇靶⊥米拥哪瞎鲜窃趺催\(yùn)回家”的方法探討中，悄悄地將這些口語(yǔ)交際的要素學(xué)習(xí)著，實(shí)踐著。老師則在其間通過(guò)點(diǎn)撥著，評(píng)價(jià)著，引領(lǐng)著，讓課堂交際漸入佳境。通過(guò)課堂教學(xué)，孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的生生交際、師生交際的互動(dòng)之“場(chǎng)”中，促發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，學(xué)習(xí)智慧得到了開發(fā)。</p> <p> 胡紫金老師執(zhí)教的二年級(jí)的口語(yǔ)交際課《推薦一部動(dòng)畫片》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲的大情境，引領(lǐng)孩子在“闖關(guān)”中，學(xué)習(xí)著“聲音響亮，語(yǔ)速適中，表達(dá)清楚”的“說(shuō)”和“認(rèn)真聽，聽明白”的“聽”的訓(xùn)練。課堂上，老師從二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，通過(guò)音頻、視頻、圖片多種形式手段，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，充分激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。接著，教師又適時(shí)搭建學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的“支架”，讓孩子有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話，會(huì)應(yīng)對(duì)。于是，孩子的交際水平以可見的速度拔節(jié)，課堂呈現(xiàn)了“小手林立”“精彩迭出”的畫面，連在場(chǎng)的老師都被深深地吸引著。</p> <p> 最后，廈門教科所的肖俊宇老師以開放的講座方式，先聆聽了學(xué)員們就兩節(jié)口語(yǔ)交際課發(fā)表各自的見解與思考，然后從專家視角，從理論高度審視口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)員展示的兩節(jié)口語(yǔ)交際觀摩課，為學(xué)員們指引小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該重視方法的指導(dǎo)，更要重視語(yǔ)言品質(zhì)的提升，重視在交際生成中提升“應(yīng)對(duì)”能力。聽之，讓我們有豁然之感。</p> <p> 之后，黃連城老師對(duì)下午的活動(dòng)做了總結(jié)性發(fā)言，黃老師的總結(jié)站位高，抓住"傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)"關(guān)鍵詞，關(guān)注"人"的發(fā)展，凸顯立德樹人根本任務(wù)，表現(xiàn)出他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的理論水平，也給同伴學(xué)員們打開了另一扇窗。</p> <p> 勝日尋芳何處？鯉城里，無(wú)邊風(fēng)景。再一次相聚，再一層攀登。來(lái)一場(chǎng)激蕩，來(lái)一場(chǎng)洗禮，何妨？期待更加精彩的明天。</p><p style="text-align: justify;"> ——省學(xué)帶培養(yǎng)對(duì)象第一組</p><p style="text-align: justify;"> 2020年11月16日</p><p><br></p>