<p><br></p><p><span style="font-size: 20px;"> 如果我們?nèi)?wèn)家長(zhǎng)，你教育孩子的目標(biāo)究竟是什么？你希望自己的孩子具有怎樣的品質(zhì)？成為怎樣的人？大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)不太猶豫地回答，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)就是我的培養(yǎng)目標(biāo);希望孩子誠(chéng)實(shí)、友善、健康、善良、合作、友愛、耐心、包容…;成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人,然后從中找到自己生活的價(jià)值，獲得社會(huì)的承認(rèn)和回報(bào)，活成他自己喜歡的模樣…我們可以驚喜地看到，并不是所有的父母都把孩子考上一個(gè)好的大學(xué)作為人生的終極目標(biāo)。但當(dāng)我們?cè)龠M(jìn)一步問(wèn)，如何做才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)、培養(yǎng)這樣的品質(zhì)、成為這樣的人的時(shí)候，回答就變得有意思起來(lái):嚴(yán)格要求、幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣、督促他認(rèn)真學(xué)習(xí)、讓TA上一個(gè)好的大學(xué)等等，這里有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是我們讓他成為…（都是你——信息，而不是我——信息）</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 在咨詢室里，我們經(jīng)常能夠遇到不同階段的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的眼里，他們的孩子有諸多問(wèn)題，比如沒(méi)有自信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，懶惰，主動(dòng)性差，怕吃苦，凡此等等，一而足，并且大多數(shù)的家長(zhǎng)都認(rèn)為自己很辛苦，做得很多，但總是不能被孩子體諒和理解。 如果有機(jī)會(huì)再去問(wèn)他們的孩子，孩子們可能會(huì)說(shuō)她們自己活的很累，沒(méi)有價(jià)值感，不被家長(zhǎng)認(rèn)可。不管自己怎么做，在家長(zhǎng)的眼里都是不好。我們可以看到家長(zhǎng)為了幫助孩子成長(zhǎng)為“ 最好的自己”付出了艱辛的努力，而孩子也為了成為“最好的自己”被折騰地精疲力盡。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 那么家長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)自己培養(yǎng)孩子的目標(biāo)呢？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 一、我們要特別清晰地知道我們教育孩子的目標(biāo)究竟是誰(shuí)的目標(biāo)?你為你的孩子制定的目標(biāo)，你的孩子知道嗎？他是怎么樣理解的？這點(diǎn)尤為重要，如果我們真的替他們著想，更可能的做法是和他們?cè)谝黄?，讓我們教育孩子的目?biāo)和孩子想達(dá)到的目標(biāo)相一致，這樣才可能是一個(gè)可行的目標(biāo)，否則就是一廂情愿，只可能造成家長(zhǎng)和孩子之間的互相較勁兒，與期待漸行漸遠(yuǎn)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 二、從自己出發(fā)是我們一直倡導(dǎo)的原則和基本方法方法。我們也只能從自己出發(fā)。我們想要孩子有怎樣的品質(zhì)，我們就要從現(xiàn)在開始去培養(yǎng)我們自己具有那樣的意志品質(zhì);我們想要孩子成為怎樣的人？我們的做法剛好是讓自己現(xiàn)在就成為那樣的人。并且有計(jì)劃地去落實(shí)，先讓自己活出來(lái)，因?yàn)槟鞘悄銓?duì)自己期待。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 三、營(yíng)造信任安全的家庭環(huán)境。孩子只有在感到人身和心理安全時(shí)才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的環(huán)境里，孩子的心聲能夠被傾聽，孩子的想法能夠被尊重，孩子的需要能夠被滿足。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 我曾經(jīng)遇到過(guò)一位家長(zhǎng)，他說(shuō)他的孩子反應(yīng)特別慢，一道題要講上好多遍也常常聽不懂，讓他疲憊不堪，也令他非常生氣。他說(shuō)的一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意，他說(shuō)孩子膽子很小，當(dāng)他一靠近孩子抬起手的時(shí)候孩子的頭會(huì)突然偏向一側(cè)。這讓我想起“情感劫持”的說(shuō)法，當(dāng)人在缺乏安全感的時(shí)候會(huì)自動(dòng)把大腦調(diào)整到只思考基本生存問(wèn)題的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下很難集中精神開展高級(jí)的思維活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)。否定，指責(zé)，比較，評(píng)論以及12種溝通絆腳石都可能引起這樣的反應(yīng)。安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要以支持、扶助、關(guān)心，互相幫助，歸屬感、受保護(hù)、被接納、鼓勵(lì)、理解為基礎(chǔ)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 四、處理好幾種關(guān)系。首先是家長(zhǎng)與自己的關(guān)系，其次是家長(zhǎng)之間的關(guān)系，再次是家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，以及孩子與自己的關(guān)系，最后才是孩子與學(xué)習(xí)的關(guān)系。有這么多的關(guān)系，我們可能會(huì)一看就頭大，原來(lái)我們需要處理這么多的關(guān)系。在學(xué)習(xí)困難孩子的個(gè)案中，我們都會(huì)看到家庭關(guān)系帶來(lái)的影響，這就讓我們想到原生家庭的理論，或者發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容。我們可能會(huì)把原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響看成一個(gè)真實(shí)的、不可改變的“堅(jiān)固的東西”；也可能會(huì)因?yàn)楹⒆渝e(cuò)過(guò)了重要的“發(fā)展期”而痛惜不已，引起自我指責(zé)沉浸在內(nèi)疚當(dāng)中，并由此對(duì)處理好家庭關(guān)系，陪伴孩子健康成長(zhǎng)的目標(biāo)心生恐懼，甚至喪失信心。其實(shí)我們?nèi)祟惐任覀兿胂蟮囊衿娴枚?，我們本?lái)就不照理論成長(zhǎng)或者說(shuō)我們的理論還不足以反映我們自己的神奇。我們可以在探索問(wèn)題的過(guò)程中以小博大，就像我們中醫(yī)治療中的上病下治，左病右治， 可以如全息理論那樣，在局部上解決全局的問(wèn)題等。只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)入口就可以撬動(dòng)全局，產(chǎn)生不可思議的影響和改變。最重要的是敢于出發(fā)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 再回過(guò)頭來(lái)說(shuō)做目標(biāo)清晰的家長(zhǎng)。關(guān)于清晰目標(biāo)，我們也不要以為只有我們有了一個(gè)叫做“清晰目標(biāo)”的東西然后才可以出發(fā)。 剛好相反，是我們要勇敢地出發(fā)，才會(huì)找到一個(gè)清晰的目標(biāo)。目標(biāo)是在行動(dòng)中建構(gòu)出來(lái)的。是我們因?yàn)樽呱线@座高山，才能看見那座更高的山的情形，最重要的是上路，勇敢前行。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 有了目標(biāo)，我們才有可能用我們的目標(biāo)校準(zhǔn)我們的思考;讓我們的行動(dòng)符合我們的目標(biāo);用我們的溝通支持我們的目標(biāo);鼓勵(lì)孩子做出自己的目標(biāo)選擇。</span></p>