<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">楚雄州中小學(xué)（幼兒園）管理干部掛職學(xué)習(xí)交流簡(jiǎn)報(bào)</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">（第34期）</b></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是源于生產(chǎn)和生活以研究數(shù)和形為主的科學(xué)，數(shù)學(xué)概念的掌握和運(yùn)用往往離不開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的實(shí)踐，而數(shù)學(xué)解題是枯燥和充滿挑戰(zhàn)的，為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，老師在課堂上不能有過(guò)多的“題外話”，高密度的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)足以說(shuō)明這一點(diǎn)。嘉一中的學(xué)子在老師的帶領(lǐng)下在課堂上能夠“安靜而豐富”的學(xué)習(xí)，真正做到安靜的思考，全力的投入，用內(nèi)在的力量，理性的睿智，“嘉言”在于妙處，“懿行”在于實(shí)處，“嘉懿”思維讓思維過(guò)程真實(shí)可見(jiàn)，“嘉懿”學(xué)習(xí)是“讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的體現(xiàn)。通過(guò)深入嘉定一中的數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課，談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)粗淺的感受：</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 1. 教師主動(dòng)“升維”是課堂教學(xué)改革的前提 </span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 以“教研升維”主題的嘉定區(qū)第四屆品質(zhì)教育學(xué)術(shù)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教研工作的“新情境、新變化、新價(jià)值”目標(biāo)，引領(lǐng)教師從理解到認(rèn)同，增強(qiáng)教研“升維”的主動(dòng)性，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)的升維、服務(wù)功能的升維、教研改革的升維；力促教師從研究到實(shí)踐，增強(qiáng)教研“升維”的實(shí)效性，加強(qiáng)全面育人研究、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)踐、創(chuàng)新教研工作方式。嘉定一中的課堂教學(xué)，在“合作—?jiǎng)?chuàng)新教育”模式的頂層設(shè)計(jì)下，本著“多元、豐富、動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)”的目標(biāo),內(nèi)涵豐富，各具特色，如在嘉定區(qū)第四屆品質(zhì)教育學(xué)術(shù)節(jié)的展示課中，權(quán)家鑫老師在“兩條直線的夾角”的授課中，進(jìn)行的“復(fù)習(xí)舊知，引入概念—自主探究，推導(dǎo)公式—例題示范，學(xué)會(huì)應(yīng)用—?dú)w納總結(jié)，領(lǐng)悟思想—布置作業(yè)，鞏固提高”的逆行設(shè)計(jì)，從追求的結(jié)果（目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)而開(kāi)始設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維縝密，使得深度學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生；又如樊惟媛老師在“二階行列式”的教學(xué)中，采用了“學(xué)習(xí)目標(biāo)—課前導(dǎo)學(xué)（材料閱讀、自我感知）--課堂交流（承舊啟新、鞏固新知、應(yīng)用提高、歸納小結(jié)）”的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，巧妙過(guò)度，知識(shí)和能力得以較好的落實(shí)。課堂教學(xué)并非一個(gè)固定的模式，但教學(xué)效果的達(dá)成上是一致的，都體現(xiàn)了鮮明的目標(biāo)，生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，師生思想觀點(diǎn)的碰撞，知識(shí)的生成和學(xué)生的生長(zhǎng)，使得教學(xué)的效果更加突出，體現(xiàn)教師的教育智慧。這些教學(xué)模式要么為教師向?qū)W校申報(bào)開(kāi)展的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，要么為教師課題研究的項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)和執(zhí)行落實(shí)的統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，可行性和可操作性的統(tǒng)一，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一，真正起到了“一校引領(lǐng)帶動(dòng)片區(qū)“發(fā)展的作用。</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 2. 師生用心踐行“安靜而豐富”課堂 </span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。嘉定一中數(shù)學(xué)課堂，看似跟常規(guī)課堂沒(méi)有什么區(qū)別，但在高效課堂的背后，其獨(dú)特之處在于：（1）上課之前老師做了精心的準(zhǔn)備，包括每一道題所有可能用到的方法和思路；（2）由于學(xué)生的基礎(chǔ)和素養(yǎng)好，教師必須具備超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生提出了的新方法、巧辦法；（3）學(xué)生在課堂上的自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，老師不需要操心學(xué)生是否會(huì)專注于課堂學(xué)習(xí)；（4）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)注重思維的過(guò)程；（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，解題時(shí)要有理有據(jù)，不做沒(méi)有根據(jù)的事情，特別是數(shù)學(xué)證明更是如此；（6）注重運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不在簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字運(yùn)算上耽誤時(shí)間，但關(guān)鍵運(yùn)算過(guò)程板書卻不省略；（7）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（8）課堂的互動(dòng)不在于高聲的言語(yǔ)，而是知識(shí)運(yùn)用和思維過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)生看似不言語(yǔ)，其實(shí)很專注；（9）課堂和諧民主，師生平等對(duì)話，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)向老師質(zhì)疑；（10）老師的情商高，無(wú)論是應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還是教育管理學(xué)生，都充滿著藝術(shù)性，學(xué)生即便收到批評(píng)也是心服口服的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿艱辛和枯燥乏味的，嚴(yán)謹(jǐn)而充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生開(kāi)闊了思維，歷練了意志，老師則始終如一，初心不改，苦中有樂(lè)，這是數(shù)學(xué)精神之所在。</span></p>