擷一縷花香染一路芬芳——擔(dān)任2020年陜西省教學(xué)能手比賽評委有感

李慧

“有一種學(xué)習(xí)，沒有參與，你不知道其精彩紛呈；有一種交流，沒有融入，你不知道其蕩滌震撼?！边@是我參與11月12日至13日陜西省2020年小學(xué)教學(xué)能手評選活動最真實的寫照。能參加這樣高級別的評課活動，我的內(nèi)心既忐忑又欣喜。因為我深知其他評委都很資深，唯恐打分和評課出現(xiàn)偏差，想著能目睹教學(xué)骨干的風(fēng)采、耳聞資深專家的專業(yè)評課，又覺幸運(yùn)而幸福。本次比賽由省教育廳、省人力資源和社會保障廳主辦，省教育科學(xué)研究院、西安高新第一小學(xué)和高新第二小學(xué)承辦。從講微型課、說課答辯兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行評比打分，要求參賽教師在90分鐘內(nèi)備課，10分鐘內(nèi)完成說課答辯，20分鐘內(nèi)完成微型課教學(xué)，整個比賽公平公正。兩天的時間，我們小學(xué)英語二組共觀課23節(jié)，每位選手準(zhǔn)備精心，設(shè)計巧妙，精彩的演繹了陜西教研教改之路，生動的展示了推進(jìn)教師三級三類骨干體系建設(shè)的成果。湯靜老師的溫婉、楊路英老師的大氣，劉淑莉老師的細(xì)心、張姣老師的謙虛，各位評委老師獨特的觀課視角和專業(yè)的評課用語，尤其是湯老師和楊老師流利地道的口語都令我如沐春風(fēng)、心醉神迷，學(xué)習(xí)與思考并驅(qū)，感悟與收獲同行。抓亮點、看細(xì)節(jié)、觀整體、細(xì)評判，在幾位老師的引領(lǐng)下，我找準(zhǔn)了每節(jié)課的亮點和不足，引發(fā)了對自己教學(xué)成長之路的思考。一、精雕細(xì)琢璞石成玉 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。集思廣益、群策群力，集中集體智慧，認(rèn)真打磨課堂，發(fā)揮團(tuán)隊合作作用，青年教師在備戰(zhàn)教學(xué)能手大賽中歷經(jīng)精雕細(xì)琢，都能潤石成玉。 1.說課有理。參賽教師都能圍繞“說教材、說教學(xué)過程、說教法、說學(xué)法”四個方面展開。對于教材分析大部分教師說清了內(nèi)容、編者意圖、重難點等，說教學(xué)過程能做到思路清楚，教法學(xué)法選擇合理。一些優(yōu)秀的參賽教師特別注重闡明教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，教學(xué)方法中滲透的教學(xué)思想和教學(xué)策略，學(xué)法指導(dǎo)因素中包含的學(xué)科目標(biāo)要求和學(xué)生心理特點，教學(xué)過程解釋設(shè)計意圖。 2.答辯有據(jù)。此次賽教變化最大的就是答辯，尤其英語組要求英語答辯。主辦方也是非常人性化，一方面希望能通過答辯檢測參賽選手的綜合實力，另一方面又要求答辯題目簡單明了、通俗易答。評委組長們在設(shè)置答辯題目時都是精挑萬選的，我們英語組最終確定的答辯題目選手們都能聽懂會答，部分參賽選手還能對答如流，個別優(yōu)秀選手的答辯還很有思想。 3.課堂有法。此次賽教包括人教版、冀教版和陜旅版三個版本，不同的教材呈現(xiàn)出不同的課堂，即使同樣的教材、同樣的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出的課堂也有較多的不同。教無定法，課堂有法，回顧23節(jié)課精彩如下： （1）導(dǎo)入有智慧。①設(shè)置問題，導(dǎo)入快速。執(zhí)教Unit5 Dinner's ready A Let's talk這節(jié)課時，選手直接以waitress的身份問學(xué)生What would you like?并快速導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)；Lesson 21 My Favourite Food這節(jié)課，選手直接設(shè)置問題“What’s your favourite food?”在解決問題中快速導(dǎo)入文本。②創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入精彩。有位選手在上Unit4 At the farm A Let'stalk這節(jié)課時，恰當(dāng)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)了動物的場景，學(xué)生在參與表演中激活了動物的相關(guān)舊知，感知了文本中的核心句型，營造了活潑的課堂氛圍，還精彩導(dǎo)入到“At the farm”的話題。③聯(lián)系生活，導(dǎo)入高效。如，Unit5 My Clothes A Let'stalk這節(jié)課的選手，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的物品談?wù)揑t’s/They’re ××’s.又使用學(xué)生物品運(yùn)用核心句型“Is this yours/…?” “Are these yours/…?”詢問物品的歸屬并高效導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；執(zhí)教Unit3 Weather B Let'stalk這節(jié)課的選手，從談?wù)撐靼伯?dāng)天的天氣很快就導(dǎo)入“weather”這一話題；還有位選手在執(zhí)教Unit 6 Shopping B Let'stalk這節(jié)課時，直接跟學(xué)生談?wù)搕eacher’s clothes,在談?wù)撟约阂路倪^程中直接呈現(xiàn)clothes shop，并導(dǎo)入“shopping”這一話題。 （2）練習(xí)有實效。①目標(biāo)明確，有的放矢。本次賽教對話課居多，因而選手們針對這一課型，以核心句型運(yùn)用為目標(biāo)，從熟悉文本到角色扮演再到語言輸出，練習(xí)活動的設(shè)計循序漸進(jìn)，有的放矢。②化繁為簡，直觀操練。對話教學(xué)的核心是交際，個別文本中對話人物多、語言點多，選手能抓住核心句型重點操練，能借助頭飾、道具等進(jìn)行直觀操練。③聯(lián)系生活，學(xué)以致用。我國著名教育家陶行知提出“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育?！边x手們的練習(xí)設(shè)計大都本著這一理念，讓教材走向生活，在模擬的生活場景中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。二、玉有瑕疵瑕不掩瑜 20分鐘的課既要體現(xiàn)“短、全、小、精”的微型課特點，又要展現(xiàn)個人的教學(xué)基本功和能力，還要能在眾多選手中脫穎而出，實屬不易。雖然參加省能手評選的選手們已經(jīng)被打磨成玉，但我們知道人無完人，課沒有最好，玉也有瑕疵。  1.缺乏教學(xué)理念的引領(lǐng)。也是在與其他幾位專家評委的交流中才清楚英語學(xué)科要有課程意識，要關(guān)注話題以及要在主題語境下教學(xué)，經(jīng)湯老師和楊老師點撥，有的選手的設(shè)計竟只需稍作改動和調(diào)整，就會卓爾不群?？v觀課堂，有的選手唱獨角戲，有的選手教學(xué)設(shè)計是片段式、跳躍式，有的設(shè)計思路混亂，甚至個別選手重難點確定錯誤。如果選手有課程意識，就會正確使用教材內(nèi)容來傳遞課程內(nèi)容；如果選手能有話題意識，就能基于話題設(shè)計主題語境下的教學(xué)。 2.沒有及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教師一味地依賴教材，照本宣讀，不能及時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，造成引導(dǎo)不是十分到位，有預(yù)設(shè)卻沒有生成。整節(jié)課就教材而教，顯得十分單薄。 3.課堂的評價方式有些單一。但評價時更多的是教師對學(xué)生的評價，評價語言也不夠豐富，基本都是“好”“棒”等沒有導(dǎo)向性的語言，學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價缺少，且沒有過程性評價。三、妙手巧雕成為美玉 本次參賽選手都是經(jīng)過層層選拔出來的優(yōu)秀教師，都是良玉，加強(qiáng)教學(xué)歷練，在個人素質(zhì)、教學(xué)技能等方面努力提升，定能成為美玉。 1.充實學(xué)科專業(yè)知識，拓寬知識視野。微型課是教師素質(zhì)的全面展示，短短的20分鐘足以看出一個人的學(xué)科素養(yǎng)。參賽選手大都就教材教教材，在教材中兜圈子，沒能體現(xiàn)出對教材的創(chuàng)造性使用，這與教師學(xué)科專業(yè)知識的貧乏不無關(guān)系。  2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，豐富理論積累。答辯環(huán)節(jié)我們從教學(xué)設(shè)計的亮點或弱點、圍繞學(xué)科教學(xué)的特點以及學(xué)科核心素養(yǎng)幾方面進(jìn)行提問。部分選手回答單薄，個別選手不知所云，毫無邏輯，暴露出教學(xué)理論知識的欠缺。一線教師可能更多的時間忙于教學(xué)實踐研究，理論學(xué)習(xí)的時間太少，但真正用理論指導(dǎo)的課堂一定是有高度和深度的。  3.精準(zhǔn)解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向，清晰的教學(xué)目標(biāo)是課堂成功的基礎(chǔ)。確定教學(xué)目標(biāo)前提是精準(zhǔn)解讀教材。有些選手滔滔不絕地講課，卻不明白要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，導(dǎo)致南轅北轍；有些選手對教材解讀膚淺，沒有明確教材編排意圖，一節(jié)課結(jié)束了，還只是停留在知識層面；個別選手甚至錯誤解讀教材，感覺一節(jié)課都沒有圍繞教學(xué)重難點教學(xué)。 4.準(zhǔn)確把握學(xué)情，成就精彩課堂。準(zhǔn)確把握學(xué)情是教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法以及安排教學(xué)程序的重要依據(jù)。學(xué)情包括學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，雖然賽教面對的是陌生的學(xué)生，但我們應(yīng)該清楚學(xué)生的學(xué)段和年齡特點，也可以通過觀察、交流等方式即時了解學(xué)情。課堂上還要洞察學(xué)生的言行，及時捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，解讀學(xué)生的各種需要，根據(jù)課堂的教學(xué)實況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，只有這樣才會能起到事半功倍的效果。此次賽點學(xué)校的學(xué)生英語素養(yǎng)高，相同班級的學(xué)生在不同的課堂上竟差異很大。究其原因，還是教師的設(shè)計未能基于學(xué)情。有的選手重教輕學(xué)、重講輕練，有的任務(wù)和活動的設(shè)計不符合學(xué)情，有的不敢大膽放手，失去了孩子們的精彩生成。 我知道，每一位經(jīng)歷過賽教的老師，背后都有一條艱辛的路。我也從別人身上看到了自己的影子，他們的亮點是我努力的方向，他們的不足正是我需要注意的問題。有幸參與此次活動，近距離與小學(xué)英語界的大咖們交流，真切見證陜西省教研教改取得的豐碩成果，我將擷一縷花香，染一路芬芳，與小英人一同在教研教改的路上蛻變與成長。