<h3> 大荔縣教研室2019年在教研工作要點(diǎn)中已經(jīng)明確指出：開展以深度學(xué)習(xí)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革。作為大荔縣中小學(xué)骨干教師體系中的一支年輕團(tuán)隊(duì)，初中數(shù)學(xué)名師學(xué)帶6位主持人于11???15日至17日參加了.“國培計劃2020”陜西省中小學(xué)教師??????????骨干體系培育示范建設(shè)項(xiàng)目集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 三天的集中培訓(xùn)，主要圍繞縣級校本研修主題“深度學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)改革”開展專題講座與交流研討活動。專家們從陜西省中小學(xué)“三級三類骨干體系”的構(gòu)建，到單元主題式深度學(xué)習(xí)探索、從走向深度學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計到信息化2.0背景下???教學(xué)模式創(chuàng)新。讓所有數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步理解深度學(xué)習(xí)，期待深度學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)行為的改變與學(xué)習(xí)方式的變化……11???17日全天的培訓(xùn)則是立足新時代教師???心理特征，讓我們站在師德的制高點(diǎn)，以做好學(xué)生??????????成長成才的引路人。</h3> <h1><b> 理念引領(lǐng)，走近深度學(xué)習(xí) </b></h1><h3> 陜西省中小學(xué)三級三類骨干體系建設(shè)首席專家同軍咸老師立足學(xué)科站坊式骨干的培養(yǎng)，指導(dǎo)主持人要通過組建團(tuán)隊(duì)，搭建平臺，精準(zhǔn)幫扶，校本研修四層階梯引領(lǐng)骨干教師開展思想實(shí)踐，寫好科研論文，參加名師論壇，才能做好精品課程。</h3> <h3> 重慶市南岸區(qū)單元主題式深度學(xué)習(xí)研究中心首席專家，國培特聘專家朱括老師?????聚焦單元主題式深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的由來，項(xiàng)目是什么，項(xiàng)目研究，項(xiàng)目成果，項(xiàng)目反思展望，項(xiàng)目案例展示，圍繞六個方面給所有參培教師詳細(xì)解讀“深度學(xué)習(xí)”是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)??學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。</h3><h3> 回顧十年的課改歷程，我們還只是停留在表層學(xué)習(xí)，關(guān)注雙基（知識，能力），重視行為主義的實(shí)施；“三維目標(biāo)”立意???學(xué)科目標(biāo)的呈現(xiàn)，讓教師??????????進(jìn)一步去接近認(rèn)知主義，但“核心素養(yǎng)”的提出，促使教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，不再只是機(jī)械式記憶?重復(fù)，而是需要付出智慧?努力??這實(shí)質(zhì)就是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)與滲透??</h3> <h3> 北師大教育學(xué)部課程與教學(xué)論專業(yè)博士鄭葳老師的報告——走向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計。讓我們所有參訓(xùn)老師在關(guān)注課改3.0之后的教學(xué)何去何從。面對新素養(yǎng)，新目標(biāo)，新考試，新課程，新教材，新課堂，“新”教師將全面引爆育人方式變革。</h3> <h3> 天津市國培計劃專家講師，未來教育家奠基工程導(dǎo)師杜永剛老師的報告——信息化2.0背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新，開篇就提出：社會快5G了，我們還習(xí)慣0G課堂。面對當(dāng)前教學(xué)形式：并非網(wǎng)絡(luò)沒有接通到該區(qū)域，而是課堂內(nèi)教與學(xué)習(xí)慣性的與網(wǎng)絡(luò)無關(guān)……</h3><h3> 信息化2.0的發(fā)展目標(biāo)，要求師生信息素養(yǎng)普遍要提高。信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境（多媒體教學(xué)環(huán)境，混合學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境），從學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)業(yè)評價四個方面指出了技術(shù)支持下的教學(xué)評價將是多維的，立體的。也給我們指出了融合教育課程將是我們努力的方向??</h3> <h3> “ 關(guān)愛學(xué)生，是從了解學(xué)生開始的……”教育部思想品德國培專家?guī)鞂＜姨屏计嚼蠋熞詭煹?，乃教育之魂；師德，即愛與責(zé)任；師德，要內(nèi)修外煉為標(biāo)題，指導(dǎo)新時代教師如何做學(xué)生成長成才的引路人。作為團(tuán)隊(duì)???的優(yōu)秀骨干群體，我們除廣博的知識以外，???威信，???修養(yǎng)的教師?????才可以做好老師??????????</h3> <h3> 三天培訓(xùn)與研討，讓我們所有初中數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成員從對“深度學(xué)習(xí)”的陌生，到逐步建立“深度學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)意識，它應(yīng)該是學(xué)習(xí)原本的方式；我們可以圍繞朱括老師談到的深度學(xué)習(xí)的7種有力策略，設(shè)計教學(xué)。第一是設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，要確定適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)問題，將豐富的信息納入課程內(nèi)容并進(jìn)行???機(jī)整合；第二是預(yù)評估，作為教師，需要時刻明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)生學(xué)到什么，并幫助學(xué)生達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三是營造積極的學(xué)習(xí)文化；第四是預(yù)備與激活先期知識；第五是獲取新知識；第六是深度加工知識；第七是評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。</h3> <h1><b> 一思一悟，讓教與學(xué)的距離不再遙遠(yuǎn)</b></h1><h3> 深度學(xué)習(xí)理念下的課堂教學(xué)改革策略，要求我們教師要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和階梯性，它應(yīng)該是基于國家課程下的學(xué)年總目標(biāo)，由此來確定單元學(xué)習(xí)主題，定位單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)目標(biāo)向三維目標(biāo)的過渡，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)。反思我們以前的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，多數(shù)停留在知識，技能的呈現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅只???雙基的呈現(xiàn)，更重要的是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。如：通過比較……，了解……的特點(diǎn)，通過操作，實(shí)踐……，感悟……，理解……的作用。</h3> <h3> “深度學(xué)習(xí)”初中數(shù)學(xué)課堂的深，要深在活動，剔除只需記憶?重復(fù)的訓(xùn)練，而需智慧?努力??的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)???的引領(lǐng)人，我們要讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮學(xué)生多種學(xué)習(xí)傾向，要搭建起符合學(xué)生思維的發(fā)展梯度。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，正是進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生思維的可視化，立足知識重建，強(qiáng)調(diào)知識的主動建構(gòu)，同時重視知識的遷移應(yīng)用……但我們在關(guān)注知識呈現(xiàn)和表達(dá)的同時，還得立足于問題解決，利用所學(xué)知識分析問題，解決問題。</h3> <h1><b> 躬身實(shí)踐，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)</b></h1><h3> 本學(xué)期的薄弱校幫扶，集團(tuán)教研，我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)已經(jīng)著力于深度學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)改進(jìn)，不斷探索數(shù)學(xué)科教學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的案例剖析，基于深度學(xué)習(xí)的單元主題構(gòu)建，基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位，基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評價的轉(zhuǎn)換……</h3><h3> 但讓我們深感，要想推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，先需要教師有扎實(shí)，深厚的基本功與解讀教材的能力，為使教師具有支持學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)能力，學(xué)校在此方面需要對一線教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)。</h3> <h3> 也許，我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到“深度學(xué)習(xí)”，它不同于以往的教學(xué)模式，這一詞包含了對核心學(xué)術(shù)內(nèi)容的更深刻的理解，將知識應(yīng)用于新問題和新情況的能力…… </h3><h3><b> 盡管前路漫漫，荊棘坎坷，但我們所有人愿意走近深度學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)的距離不再遙遠(yuǎn)……</b></h3>