<p><b style="font-size: 22px;">活動緣起：</b></p><p> 在“大中國”主題下，我班根據(jù)孩子們的興趣開展了“有趣的漢字”主題探究活動。經(jīng)過前期觀察孩子在日常區(qū)域活動，表征、討論和調(diào)查等一系列活動之后，孩子們的主題經(jīng)驗逐步豐富，關(guān)于主題探討的話題也越來越多。有了“漢字”的前期經(jīng)驗，最近孩子們開始對自己名字中的漢字感興趣，每每在班級的區(qū)域牌、作品區(qū)、喝水記錄牌、值日生牌等處看見自己的名字都會引起各種討論。我們兩位老師注意到了孩子們的新的興趣點，開始思考如何支架幼兒的學(xué)習(xí)。</p> <p><b style="font-size: 22px;"> 老師利用這個契機上網(wǎng)查詢了姓氏的演變的形式和故事展示形式，以本班孩子的姓氏——“黃”姓設(shè)計了一張漢字演變故事圖。</b></p><p><b style="font-size: 22px;"> </b></p> <p> 教師設(shè)計的“黃”姓的漢字演變故事圖包括：姓氏圖騰、“甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書”的演變過程、“黃”姓故事起源和孩子們對于自己的姓氏故事的繪畫表征。教師在餐前活動時給孩子們分享了“黃”姓的漢字故事圖。</p> <p> <b style="font-size: 20px;">姓氏”演變故事圖引發(fā)的幼兒討論</b></p><p> 教師以古代名人黃道婆的故事導(dǎo)入，生動且感人的過程讓孩子們一下子就記住。孩子們在聽完故事紛紛展開熱烈的討論。</p><p> 余欣洺：老師，那我姓氏余的故事呢？</p><p> 應(yīng)思鋮：我也想知道“應(yīng)”的故事。</p><p> 黃一諾：我知道了“黃姓故事”，我要回家和爸爸媽媽分享。</p><p> 蔣秋玲：老師，“蔣”姓你知道嗎？還可以分享蔣的故事嗎？</p><p> 教師：你們都那么想知道和自己姓氏、有關(guān)故事，可是我們班有24個小朋友，會講很久吧！</p><p> 李佳琪：那老師這樣好累啊。</p><p> 應(yīng)思鋮：那就叫爸爸媽媽查了講給我們聽吧。</p><p> 蔣煜誠：爸爸媽媽給我講了之后我也能自己把故事畫出來呀。</p><p> 李可依：那我們就能帶來幼兒園和其他小朋友分享。</p> <p> <b style="font-size: 22px;">“姓氏故事”家長問卷調(diào)查表</b></p><p> 因此我們老師根據(jù)孩子對于“姓氏"故事的濃厚興趣，相應(yīng)設(shè)計好紙質(zhì)的調(diào)查問卷的版面，盡量讓家長跟孩子合作，提示家長利用網(wǎng)絡(luò)資源查找姓氏的圖騰、漢字演變過程姓氏故事，并和孩子在家探討關(guān)于自己姓氏的故事，先講給孩子聽，再讓孩子去畫。這樣一張有意義的問卷調(diào)查表就完成了。</p> <p><b style="font-size: 22px;">幼兒輪流分享“姓氏故事演變圖”（集體分享）</b></p><p> 孩子們通過分享展示自己的姓氏故事圖和自由討論來了解別人的姓氏故事圖。</p> <p> <b style="font-size: 22px;">和好朋友一起分享自己姓氏的故事以及漢字演變的趣味性。（區(qū)域分享）</b></p><p><br></p> <p>我的“余”是從前有一位大將軍他住在山的另一邊，每次他去打仗都要經(jīng)過一座大山。</p> <p> 我的吳是從前有一個叫泰伯的人，他在另一個地方建立了一個吳國，而吳國人民非常懷念從前的家鄉(xiāng)。</p> <p><b style="font-size: 22px;">同時調(diào)查問卷也直接可以成為班級的主題環(huán)創(chuàng)的部分，幼兒非常樂意與這樣的環(huán)境發(fā)生互動。</b></p> <p><b style="font-size: 22px;">總結(jié)：</b></p><p> 在帶著班級孩子們一起探究漢字的故事主題活動中，我們用心傾聽幼兒的想法，及時給與幼兒支持(材料和環(huán)境)，緊跟幼兒的問題和想法，一步一步往前走，往往孩子們給我們看到的都要比我們想象的還要厲害。所以我們更加堅信的選擇“相信幼兒”，跟著孩子一起去看著奇妙的世界！</p><p><br></p>