<p style="text-align: center;">三里畈小學(xué)暨方勝蘭名師工作室“三評磨三課，四維促四研”混合式研修活動</p><p style="text-align: right;">——四年級語文組(四)</p> 2020年11月10日，入冬后的第一個星期二來了，在這樣的暖暖冬日里我們的“同課異構(gòu)，研課磨課”活動依舊有條不紊地進(jìn)行著。本次活動中四（1）班的方勝蘭老師和四（2）班的李文秀老師圍繞“神話單元”中的《女媧補(bǔ)天》這篇課文進(jìn)行了同課異構(gòu)。 教師剪影 <p><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">??方勝蘭老師講課ing~</b></p> 方老師用圖片將學(xué)生引入神話世界，并提出出問題：這是誰?和他有關(guān)的故事是什么?讓學(xué)生回顧、感受神話的神奇。復(fù)習(xí)生字詞后，方老師讓學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果將詞語進(jìn)行分類，接著結(jié)合出示的詞語用自己的話說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，輕輕松松就突破了單元要素，梳清了了文章脈絡(luò)也鍛煉了學(xué)生的分析能力及表達(dá)能力。 <p><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">??方勝蘭老師課堂剪影</b></p> 在整堂課中，方老師靈巧的運(yùn)用了“讀”的藝術(shù)，無論是讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀，怎樣讀，都把握得當(dāng)。調(diào)動學(xué)生的思維和情感參與到“讀”中，實現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟。 <p><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;">??李文秀老師講課ing~</b></p> 鮑勃爾說過“正是問題激發(fā)我們學(xué)習(xí)”，問題是最好的興趣老師?！杜畫z補(bǔ)天》是學(xué)生們都很喜歡的神話故事，李老師在導(dǎo)入結(jié)束后沿用了第二單元的提問方法讓學(xué)生從課題入手進(jìn)行提問，將學(xué)生引入到神奇的神話世界中去。學(xué)生的想象力是無窮且豐富的，在課堂中，李老師設(shè)計了一個開放的小問題“女媧在尋找五彩石會碰到什么困難呢？又會怎樣解決呢？”學(xué)生們根據(jù)課文自由發(fā)揮想象，嘗試著自己動手寫一寫。這一環(huán)節(jié)有效的訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字能力和思考能力，同時也展現(xiàn)了學(xué)生們豐富的想象力。 <p><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;">??李文秀老師課堂剪影</b></p> <p> 整堂課，李老師都以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生積極思考自主學(xué)習(xí)。在開發(fā)學(xué)生思維能力的同時又緊緊聯(lián)系課本，達(dá)到散而不亂，讓學(xué)生沉浸在課堂思考和想象中學(xué)習(xí)知識。</p> 研討交流 在研討交流環(huán)節(jié)，首先由講課老師進(jìn)行說課，接著在場的聽課老師進(jìn)行了積極熱烈的交流，氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行了中肯、到位的點評。 <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">??何儒珍老師：</b></p><p> 方老師的課堂調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想象畫面，體會女媧的善良，教法突出了指導(dǎo)性和啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)的主動、積極、輕松、愉快。</p><p> 李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，具體流程清晰。能夠有效的利用課程資源，靈活運(yùn)用“幸福課堂”教學(xué)模式，教學(xué)效果也非常好，板書非常工整，一目了然。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">??徐文雅老師:</b></p><p> 方老師的課堂讓我對文本有了新的理解。在引導(dǎo)學(xué)生感受天被戳了一個大窟窿，世界多么悲慘恐怖以及女媧補(bǔ)天的過程之后，方老師出示第一自然段。這樣的設(shè)計讓學(xué)生更直接地體會到“歡聲笑語”和“幸福快樂”的意義，也讓女媧的形象更為高大。</p><p> 李老師的課堂，對于語言文字的訓(xùn)練扎實到位，出示問題：女媧為了尋找五彩石會碰到什么困難呢？想了什么辦法呢？在學(xué)生思考后，李老師給出范例，讓學(xué)生先說一說，再自己寫一寫，說出來容易寫出來難，李老師由“思考——范例——說——寫”循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松達(dá)到目標(biāo)，并且聽說寫的能力都得到了鍛煉。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">??汪倩老師：</b></p><p> 方老師的課堂很好地落實了幸福課堂模式，讓學(xué)生沉浸在課堂思考和想象中，小組討論非常有效，涉及的問題也容易探討，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外知識進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動性也很強(qiáng)，這一點非常值得大家學(xué)習(xí)。</p><p> 李老師的課堂教學(xué)手段非常豐富，課堂中花樣較多，可以有效地調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提問思考中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來思索問題，可以提高了學(xué)生的思維能力。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">??李文秀老師:</b></p><p> 方老師在本堂課的整體設(shè)計上思路明確，難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)。在拓展的語言中，嘗試運(yùn)用積累語言，讓學(xué)生通過圖片和口頭訓(xùn)練，體會到女媧不怕辛苦的精神。方老師讓學(xué)生通過詞語說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，給學(xué)生提供了一次復(fù)述故事與文本對話的機(jī)會，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，重難點也得以突破。另外我看到方老師的板書設(shè)計精簡，書寫漂亮，課后作業(yè)的布置也獨具匠心，學(xué)生很感興趣。</p> 同課異構(gòu)活動的開展，通過聽、評課交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念。每位教師從自己的固有教學(xué)模式中抽出身來，不斷學(xué)習(xí)，反思，改進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)方法與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。如何教好每一堂課，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，是我們每個人不斷努力的方向，在教學(xué)這條路上我們一起攜手共進(jìn)。 <p>撰稿:賀麗瓊</p><p>編輯:何淼</p>