<p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 語文課堂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂操作的實(shí)效性，經(jīng)北京華樾教育研究院聯(lián)系，由松山區(qū)教育局統(tǒng)籌安排，在松山區(qū)的兩所實(shí)驗(yàn)比較成熟的學(xué)校展開活動(dòng)，我們一行四人有幸參加了本次的觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞精讀引領(lǐng)課，整本書閱讀課，習(xí)作指導(dǎo)課等課型，對(duì)我們的主題閱讀教學(xué)方向起到了引領(lǐng)作用，真可謂不虛此行！</span></p> <p> 學(xué)有所得，得而有法。楊桂玲老師這樣說，每一次的培訓(xùn)都讓我收獲滿滿。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明晰了單元習(xí)作的教學(xué)流程。首先，每一單元?jiǎng)傔M(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，就開始布置學(xué)生進(jìn)行寫前觀察。其次，在進(jìn)行課例的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生書面語言的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)說完整的話。學(xué)習(xí)段落時(shí)，通過“讀段——說段——抄段——寫段”的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中獲得能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生布局謀篇，通過圍繞單元主題體會(huì)作者寫作意圖，研磨例文表達(dá)特點(diǎn)和寫作方法，總結(jié)歸納，舉一反三，學(xué)以致用。最后，成文后，注意對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過“自評(píng)——小組評(píng)——師評(píng)——全班評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，正確的邏輯思維能力，最終會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作能力。</p> <p> 通過聽高曉艷老師所授的整本書閱讀課，祝曉群老師深深地感受到作為一名教師，更應(yīng)該關(guān)注課堂的靈魂，不能片面的講解一篇課文，而是應(yīng)該通過一篇文章，引發(fā)孩子對(duì)一本書甚至是幾本書的閱讀興趣。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，激發(fā)，讓“熱愛閱讀”的種子不知不覺的埋在學(xué)生心中。無論多么花樣翻新的課堂，最后都離不開引導(dǎo)孩子“愛上閱讀”這根主線。</p> <p>部編版二年級(jí)上《朱德的扁擔(dān)》</p><p> 第一、二課時(shí)教學(xué)</p> <p> 新課導(dǎo)入部分，老師聯(lián)系一年級(jí)下冊(cè)課文《吃水不忘挖井人》，從認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人毛主席入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朱德同志，從學(xué)過的偉人聯(lián)系到現(xiàn)在所學(xué)的偉人，并結(jié)合畫像，幫助學(xué)生深入了解人物形象及身份地位。一下子就拉近了與偉人的距離！</p> <p> 本篇課文背景與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說有很多陌生詞匯難以理解，因此老師采用了多種方法幫助學(xué)生理解詞語。</p><p> 首先，教師采取集中識(shí)字進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。然后針對(duì)“會(huì)師”教師采用出示字典中單字的意思，讓孩子選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，然后把兩個(gè)字的意思組合在一起的方法理解詞語的意思。在學(xué)習(xí)“扁擔(dān)”“斗笠”老師采用出示圖片方式幫助學(xué)生理解。老師交替使用各種不同的詞語理解方式，不露痕跡地融入教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p> </p> <p> 對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，本文有大量的長難句。老師在對(duì)這些長難句進(jìn)行練讀時(shí)充分展開教學(xué)，針對(duì)不同句子的特點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀。例如老師先逐一解決單個(gè)陌生詞匯，再放入句中或逐步增加定語，最后指名讀和齊讀鞏固，降低了難度，引學(xué)適度得法。</p> <p> 《青蛙寫詩》第二課時(shí)</p> <p> 王亞娟老師在聽了《青蛙寫詩》的教學(xué)后是這樣評(píng)價(jià):</p><p> 做課的教師在詩歌的朗讀引導(dǎo)方面下足了功夫。如文中有“淅瀝瀝”、“沙啦啦”等描寫雨聲的語氣疊詞。出示音頻，讓學(xué)生聽下雨的聲音，引導(dǎo)學(xué)生讀得輕柔一些，讓學(xué)生透過朗讀感受雨點(diǎn)兒灑在身上舒服清爽的感覺。</p><p> 抓關(guān)鍵詞悟情。小蝌蚪、水泡泡和一串水珠過來幫忙，助人應(yīng)是極其開心之事，所以要讀出他們的快樂！</p><p> 抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)悟理?！鼻嗤艿脑妼懗闪耍骸斑蛇桑蛇?，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”老師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)在小青蛙的詩中找到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。然后帶標(biāo)點(diǎn)朗讀段落，再去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生讀段落，談沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子朗讀的感受。引導(dǎo)學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)小標(biāo)點(diǎn)有大用途的道理！</p> <p> 三年級(jí)語文技能訓(xùn)練課</p> <p> 對(duì)于我們而言，讓孩子用合適的方法歸納自然段的段意是小學(xué)階段閱讀訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)，在這次學(xué)習(xí)中付美麗老師就用自己獨(dú)特的方式為我們展現(xiàn)了這一訓(xùn)練的精彩瞬間！</p> <p> 歸并法：對(duì)于并列關(guān)系和承接關(guān)系構(gòu)成的段落，要把段落中每層的意思概括出來，然后把這些層意歸并成段意。值得注意的是歸并時(shí)不能簡(jiǎn)單地將層意疊加在一起，而應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼吓c刪減。</p> <p> 在自然段中，每句話如果都是并列關(guān)系，我們就可以找到中心詞，再試著把中心詞串聯(lián)起來，來歸納這段的段意，這種方法就是中心詞串聯(lián)法。</p> <p> 找到段落的中心句，來概括段落的主要內(nèi)容，這種方法是我們最常用的方法，這種方法就是中心句概括法。</p> <p> 一步步引導(dǎo)，一次次訓(xùn)練，孩子們?cè)谟?xùn)練的落實(shí)中收獲滿滿！</p> <p> 此次小學(xué)語文主題閱讀培訓(xùn)時(shí)效性強(qiáng)，參與主題閱讀培訓(xùn)的老師們，始終保持著飽滿的熱情，認(rèn)真聆聽，積極互動(dòng)。此次培訓(xùn)，讓我們深刻地領(lǐng)略了主題閱讀教學(xué)的魅力，對(duì)主題閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)承辦活動(dòng)的兩所學(xué)校的老師們充滿了深深的敬佩。</p> <p> 除了精彩課例的展現(xiàn)，我們還參觀了兩所學(xué)校的日常教學(xué)生活的點(diǎn)滴……一本本記錄、一份份小報(bào)、一張張精美的讀書記錄卡，一篇篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，無不書寫著小語文的辛勤汗水，無不透露著小語人對(duì)教育教學(xué)的熱愛！</p> <p> 如果說，“教育是一場(chǎng)馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看的遠(yuǎn)才能贏得最后的勝利?！蹦敲?，在語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，赤峰市的小語人已經(jīng)帶領(lǐng)著孩子們沖出了起跑線，為我們開了一個(gè)好頭，我們又怎能停滯不前！</p><p><br></p><p> 閱讀之旅，讓我們一路同行！</p>