<p> ——十五屆“素質(zhì)杯”語文優(yōu)質(zhì)課競賽圓滿結(jié)束</p><p> 在這寒氣漸襲的初冬時節(jié)，十五屆“素質(zhì)杯”語文優(yōu)質(zhì)課競賽歷時近兩周，現(xiàn)已圓滿落下帷幕。本屆“素質(zhì)杯”共有20名選手參加，其中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)5人，學(xué)科教師15人。本屆“素質(zhì)杯”競賽采用了“指定課題、抽簽選課、異校上課”形式，并以每個賽點(diǎn)為單位進(jìn)行了同課異構(gòu)，同課異構(gòu)的課文均為文言文。</p> <h3 style="text-align: center"></h3> 文言文，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，亦是學(xué)生們叫苦不迭的存在，學(xué)會是個難題，教好教會更是個難題。常規(guī)教學(xué)誰都會，想要出彩卻不容易，但這次優(yōu)質(zhì)課競賽中，各位選手面對全新的學(xué)生，充分展現(xiàn)了他們的教學(xué)智慧及與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，讓我們充分的領(lǐng)略到了文言文教學(xué)同樣可以美好而充滿詩意！ <font color="#ed2308"><b> “讀”為主線。</b></font>文言文教學(xué)，非誦讀不可。各位選手在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，都將誦讀作為一條主線，貫穿整個課堂學(xué)習(xí)過程。多層次的讀、有梯度的讀、反復(fù)的讀，讓學(xué)生充分融合了“言”與“文”，培養(yǎng)了語感，積累了語言素材。<br> 本次優(yōu)質(zhì)課競賽，龍江鎮(zhèn)中心學(xué)校的王淑梅校長以身示范，親自上了一節(jié)文言示范課《狼》。她在課堂中與學(xué)生一起閱讀、一起吟誦、一起思考、一起感悟、一起表達(dá)，一起享受語文課堂的快樂！王校長還語重心長的告訴孩子們：不會閱讀是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會思考是沒有潛力的學(xué)生，不會表達(dá)是沒有影響力的學(xué)生！的確，我們的課堂應(yīng)該聽見朗朗的書聲，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 <h3 style="text-align: center">王淑梅校長講授《狼》一課</h3> <h3 style="text-align: center">教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)賽課現(xiàn)場</h3> <font color="#ed2308"><b>“學(xué)”為中心。</b></font>本屆“素質(zhì)杯”的主題是“課堂教學(xué)中學(xué)生自主互助作用的有效發(fā)揮”。各位選手在教學(xué)中不但把讀作為課堂的主線，讀通、讀懂、讀透課文，感受文章之美，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主感悟、主動求知，實現(xiàn)了讀者個體對文本主旨、寫法的領(lǐng)悟和會意，實現(xiàn)了文言文教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展的同步推進(jìn)！<div> </div><div> 尤其在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，大部分老師都能有意識、有目的引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，如朗讀方法、文言文翻譯方法及圈點(diǎn)批注閱讀法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對語文教學(xué)真是難能可貴。</div> <h3 style="text-align: center">學(xué)科教師賽課六中現(xiàn)場</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)科教師賽課三中現(xiàn)場</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)科教師賽課育龍現(xiàn)場</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)科教師賽課育英現(xiàn)場</h3> 當(dāng)然，我們的語文課也有一些遺憾，個人看法主要表現(xiàn)在:<div> ①課堂內(nèi)容設(shè)計過多，目標(biāo)達(dá)成度不高。我們的語文課要區(qū)分課時目標(biāo)與單元目標(biāo)，如果面面俱到，貪多求全，眉毛胡子一把抓，結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水。我們要做到抓鐵有痕，目標(biāo)設(shè)定要小而實，注重一課一得。②評價比較單一，不及時。部分老師的課堂評價用語匱乏，“好”“棒”“真好”等出現(xiàn)頻率較高，究其原因，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識淡薄，缺少對“好”這一標(biāo)準(zhǔn)的具體分析和研判。如課文朗讀，好或壞評價就很模糊，我們還可以進(jìn)一步細(xì)化為停頓準(zhǔn)確、重音輕音到位、語氣流暢、感情飽滿等，形成性評價能夠及時為學(xué)生指明方向，這些在備課時我們都應(yīng)該予以重視。</div> 教無定法，文言文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后，愿我們語文人同思考、齊努力，共同促進(jìn)文言文教學(xué)，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)文言文的魅力，感受到“文言文，愛你其實也容易”！