憶往昔，桃李不言厚德載物看今朝，群文競(jìng)技潤(rùn)澤校園

春之韻

記臨潭縣2020年群文閱讀教學(xué)交流 研討活動(dòng) 　　2020.11.15-2020.11.17，冶力關(guān)學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任王喜光同志攜教導(dǎo)處副主任楊小霞、語文教研組教師陳霞一行3人，參加了臨潭縣教育局教研室組織的2020年群文閱讀教學(xué)大賽暨臨潭縣2020年群文閱讀教學(xué)交流研討活動(dòng)。 2020.11.15下午3時(shí)，我們歡聚書聲瑯瑯、情文相生的臨潭縣城關(guān)六小。參賽教師、評(píng)委成員陸續(xù)報(bào)到、抽簽。臨潭縣教育局教師發(fā)展中心敏光輝同志主持會(huì)議。 　　與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)摯祝愿各位參賽教師賽出水平賽出風(fēng)格；囑托各位評(píng)委挑肩擔(dān)責(zé)、公正評(píng)判！ 　　2020.11.16早上8:10，在各位評(píng)委成員期許的目光中，第一位參賽教師――臨潭縣王旗鎮(zhèn)陳旗中心小學(xué)的岳強(qiáng)老師，以成穩(wěn)睿智的良好狀態(tài)，開啟了群文閱讀教學(xué)大賽的激烈角逐！ 　　冶力關(guān)學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任王喜光同志擔(dān)任小學(xué)評(píng)委組第二組組長(zhǎng)，我有幸擔(dān)任此次群文閱讀教學(xué)競(jìng)賽小學(xué)段教師第二組的評(píng)委成員，在接下來的兩天時(shí)間內(nèi)，我們本組內(nèi)所有評(píng)委教師有幸認(rèn)識(shí)了9位參賽教師。 　　文質(zhì)彬彬的臨潭縣王旗鎮(zhèn)陳旗中心小學(xué)岳強(qiáng)老師！??? 　　巧思成文的八角學(xué)區(qū)中心小學(xué)王黎東老師！??? 　　斯斯文文的新堡中心小學(xué)蘇曉東老師！??? 　　溫文爾雅的長(zhǎng)川九年制學(xué)校蘇玉蘭老師！??? 　　通文達(dá)理的城關(guān)三小康小梅老師！??? 　　文情并茂的石門鄉(xiāng)中心小學(xué)――海霞老師！??? 　　才思敏捷的新城西街小學(xué)――丁曉英老師！??? 　　隨文釋義的流順學(xué)區(qū)――馬玉玲老師！??? 　　知文達(dá)禮的扁都九年制學(xué)校――胡晶老師！??? 　　為期兩天的群文閱讀教學(xué)大賽選拔，實(shí)際上是在此以文會(huì)友，共話博文約禮！ 　　在整個(gè)教學(xué)過程中，每位參賽教師都有自己對(duì)群文閱讀這一創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和定位，他們敢于探索、勇于創(chuàng)新，以飽滿的熱情參與此次活動(dòng)，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、圖文并茂的希沃課件、深入淺出的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓評(píng)委們?cè)诟惺芡n異構(gòu)的同時(shí)，又感受了異曲同工之妙！ 　　可以說，即使一節(jié)成功的課，也會(huì)有遺憾！只有正視不足，才能讓我們更快成長(zhǎng)！評(píng)委們齊聚交流，商榷分析。 　　共同認(rèn)為： 一、參賽教師在教學(xué)目標(biāo)上對(duì)群文閱讀核心理念把握還欠妥。 二、議題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多。 三、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不能放手，致使學(xué)生的思維得不到更好的發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛！ 四、教師的評(píng)價(jià)語言及學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高。有的評(píng)價(jià)語言過于單一和無意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。 五、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過分依賴多媒體，該板書的不板書，該示范的不示范。 六、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效；自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好。 　　2020.11.17下午4時(shí)，隨著最后的聽評(píng)課結(jié)束，臨潭縣2020年全文閱讀教學(xué)選拔賽正式落下帷幕。 群文競(jìng)技展風(fēng)采 花落誰家翹首盼 　　各位參賽教師在經(jīng)歷了兩天的煎熬之后，獲獎(jiǎng)的喜悅心情，沖淡了疲憊的神情；真可謂是：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見得彩虹！ 在總結(jié)會(huì)上，教師發(fā)展中心敏光輝同志就群文閱讀的核心素養(yǎng)，與各位教師分享心得。城關(guān)六小校長(zhǎng)來怡劍同志，將群文閱讀的意義和重要性與各位教師分享。他強(qiáng)調(diào)，群文閱讀是選擇一個(gè)議題后，對(duì)讀同一類文章，系統(tǒng)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效方式！群文閱讀注重學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)！這種新的閱讀方式，在實(shí)施教學(xué)過程中，要貫徹五大行為：整、比、對(duì)、讀、議！群文閱讀活動(dòng)意義重大，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。群文閱讀的關(guān)鍵在于“授人以魚不如授人以漁”！期間，來怡劍校長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，給我留下了深刻的印象！從他口中得知了一種有效合作課堂的教學(xué)策略――世界咖啡策略；一種新型的思維訓(xùn)練模式――六頂帽子思考法！這兩種新型的教學(xué)策略，將是我們的下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)！ 這個(gè)長(zhǎng)干長(zhǎng)新的教育行業(yè)，唯有不斷學(xué)習(xí)才能獲得真知；只有提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，才獲得長(zhǎng)足的發(fā)展！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”！ 　　接下來由此次群文閱讀選拔賽獲得二等獎(jiǎng)的冶力關(guān)學(xué)區(qū)參賽教師楊小霞同志作代表發(fā)言。 　　她以其獨(dú)特的見解，系統(tǒng)將群文閱讀的價(jià)值及意義作重要表述，獲益匪淺！?????????――群文閱讀就是按照一定的“議題”，把多篇文章組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀過程中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀力和思考力的一種新型閱讀的教學(xué)形式?！叭骸闭?，多也，聚也；要實(shí)現(xiàn)單一文本向多層文本的轉(zhuǎn)變，最終以教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，享受思考的樂趣，愛上學(xué)習(xí)目的！“1+X”群文閱讀，是基于課本單篇教學(xué)的一種補(bǔ)充，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們既關(guān)注課程的整體性和延伸性，做到瞻前顧后，除了要注意與前面內(nèi)容的銜接，還要將學(xué)生的興趣引申到以后的學(xué)習(xí)中。群文閱讀重視量的積累和速度的提示，讓學(xué)生在閱讀與思考中潛移默化地愛上寫作。閱讀是感悟和喚醒的過程，思考員醞釀與沉淀的過程，寫作則是表達(dá)與持發(fā)的過程，群文閱讀的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在這三者之間架起橋梁，讓學(xué)生獲得自由發(fā)展！楊小霞老師的獨(dú)到見解，博得了與會(huì)教師的熱烈掌聲！??????????????? 　　最后教師發(fā)展中心敏光輝同志要求，此次活動(dòng)所有參會(huì)教師，在以后的教學(xué)中，積極參與擴(kuò)大群文這種有效閱讀，進(jìn)一步推進(jìn)全縣群文閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)新時(shí)代背景下語文教學(xué)改革！ 　　在兩天的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，我也不斷學(xué)習(xí)借鑒，博采眾長(zhǎng)，也將自己的對(duì)群文閱讀的心得與大家分享，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！????? 一、群文閱讀，這種閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方式，將一組或相關(guān)文章匯集在一起，提供給學(xué)生閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高閱讀能力的一種教學(xué)活動(dòng)。 二、群文閱讀這種具有突破性的教學(xué)實(shí)踐，改變單篇教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合教材將課外讀物有益補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)核心（包括語文知識(shí)，語文學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力，人文素養(yǎng)），簡(jiǎn)單來說，就是通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自身閱讀素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。整堂課的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生閱讀中表現(xiàn)出來的閱讀素質(zhì)――方法、速度、能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出快速閱讀與信息提取能力！ 三、群文閱讀在實(shí)施過程當(dāng)中要遵循以下建議： ⒈尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生自己默讀、思考、表達(dá)、傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。 ⒉群文閱讀應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)：抓關(guān)鍵詞、畫中心句、勾畫、批注、歸納。 ⒊群文閱讀與寫作要有機(jī)結(jié)合。所有的閱讀最終的目的是要將學(xué)生將自己的感悟和體會(huì)以及對(duì)文本的收獲寫下來，通過閱讀大量有關(guān)聯(lián)的文章使學(xué)生系統(tǒng)掌握閱讀的基本技巧，以讀促寫，以寫促讀，從而真正實(shí)現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值。 ⒋群文閱讀教學(xué)要圍繞某種閱讀目的展開。比如為了受到某方面的人文熏陶，比如研究某種文體或文章，比如要學(xué)習(xí)某種閱讀策略，如要賞析某個(gè)作家的作品，比如要學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和表達(dá)方法等等。 ⒌全文閱讀要改變傳統(tǒng)的慣性教學(xué)思維，教師組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，把討論發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。 ⒍教師在課堂活動(dòng)中要有側(cè)重點(diǎn)，可以去掉繁瑣的課文分析，去掉大量的無謂的朗讀，去掉實(shí)際作用不大的語文實(shí)踐活動(dòng)，去掉學(xué)生理解有困難的語文知識(shí)，去掉對(duì)人文內(nèi)涵的深度挖掘，應(yīng)該把大量的時(shí)間和精力放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流上，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。 在這短短的兩天時(shí)間內(nèi)，我們經(jīng)歷了激烈的競(jìng)技角逐！不管成績(jī)?nèi)绾?，不管名列幾何，希望我們大家都在成功中總結(jié)，在失意中歸納，點(diǎn)評(píng)中收獲點(diǎn)滴！未來還有機(jī)會(huì)，讓我們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在群文閱讀中，鰲里奪尊，卓爾不群！