<h3> 在幼兒園的各種主題探究中，不同幼兒由于受經(jīng)驗、知識等的限制以及語<br></h3><h3>言和文字的限制，很多時候，他們還不能光用語言來表達自己的探究想法和感悟，所以引導(dǎo)他們更多的會利用圖畫、符號、數(shù)字等不同形式來表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并借助這些圖像或符號等來表達自己的發(fā)現(xiàn)和探索跡象，而這些稚嫩的記錄其實就是幼兒前書寫的種形式。因此，從幼兒個體、經(jīng)驗興趣、班級情況出發(fā)，建構(gòu)和實施科學(xué)、合理的班本化課程符合當(dāng)下兒童所需的。</h3><h3><br></h3> <h3>篇1:由有趣的中國字引發(fā)的一系列活動</h3><h3>活動一:我認識的漢字</h3><h3>《有趣的中國字》是我們大班在主題《中國娃》里的其中一節(jié)活動，當(dāng)中有"象形字漢字對對碰”的環(huán)節(jié)，受到孩子們的追捧。</h3> <h3>每每都會有孩子跟老師說:“老<br></h3><h3>師這些字我都認識的。"我早就已經(jīng)認識了，我媽媽教過我了。"這些，這些我都會念得。"我認識的比你多，我會一百個?！啊笆堑?，有不少孩子的家長已教讀了一些漢字，班上個別小朋友已開始識字了，在接下來的班級區(qū)域活動中，幼兒對文字產(chǎn)生了極大的興趣，開始自發(fā)的認讀一些漢字。于是，老師利用吃飯前的這一段時間，讓“自認為認識字最多的格格”進行了展示。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>活動二:看圖猜字</h3><h3>看到格格這么厲害，這讓其他小朋友羨慕不已?！巴?，格格，你真棒！”“格格，好厲害呀?！薄案窀瘢愣颊J識這么多的字啦?！薄斑@有什么，不會念得字，不是邊上有圖嗎？看著圖也就會念了?！痹瓉碛行┳质遣卦趫D里的。于是，孩子們對看圖猜字產(chǎn)生了興趣。</h3> <h3>活動三：聽字畫圖</h3><h3> 玩了幾次看圖猜字，孩子們自認為自己以及很了不起了，會認得字已經(jīng)很多了。于是，老師提出來更高的要求：聽字畫圖。根據(jù)老師說出的字，請孩子們動腦：你想到了什么圖，這個圖既能表示這個字的意思，又能讓孩子們一下子就理解記住，請把它畫下來。</h3> <h3>小結(jié)：在此環(huán)節(jié)中，教師給予幼兒充分的探索時間，多通過鼓勵幼兒觀察生活中的各種符號或文字等，用觀察來豐富其感知和體驗，形成對事物的記憶、感受和理解，啟發(fā)幼兒思考，然后把自己的對事物的認識和抽象感受用具體的符號或圖像等表達出來。這就是前書寫的萌發(fā)。</h3> <h3>篇2：前書寫之初探</h3><h3>活動一：區(qū)域貼標(biāo)簽（看實物畫圖）
</h3><h3> 區(qū)域結(jié)束之后，建構(gòu)區(qū)的木頭積木總有幾個孩子會放錯，小妹看見建構(gòu)區(qū)的木頭積木亂放的照片說：不如我們一起來做區(qū)域標(biāo)簽吧！有了前面前書寫的經(jīng)驗鋪墊，孩子們興去非常濃厚都自告奮勇要來做區(qū)域標(biāo)簽！</h3> <h3>活動二：我今天最開心的事
</h3><h3> 餐后活動的時候，我發(fā)了每人一張紙，讓孩子們畫畫，小妹畫好了拿著紙跑過來說：今天，我?guī)椭蠋煯嬃藚^(qū)域標(biāo)識，我很開心！我驚奇的發(fā)現(xiàn)，小妹竟然會用前書寫了一句完整的話，這正是一個好的教育契機，所以我讓全班的孩子，都用前書寫表達了我今天的最開心的事！</h3> <h3>活動三：了不起的中國人鏈接《大中國》這個主題，借助已有的相關(guān)信息，有了相關(guān)的經(jīng)驗，嘗試按一定的結(jié)構(gòu)進行講述，并用前書寫的方式進行記錄。</h3> <h3>小結(jié)：當(dāng)幼兒具備初步的前書寫經(jīng)驗，但技能還不夠完善，創(chuàng)意不夠突顯的情況下，我們可在幼兒現(xiàn)有的前書寫技能如圖形、符號的認知上，嘗試“拋磚引玉”的做法，采用漢字同音聯(lián)想、漢字同形聯(lián)想等引導(dǎo)孩子對漢字的音、形展開豐富想象，進行個性化書寫。同時，也可有意識的組織幼兒介紹書寫想法，通過同伴互動提高幼兒獨創(chuàng)性和個性化的前書寫記錄能力。
</h3> <h3>篇3：延伸篇</h3><h3>一、將前書寫融入到主題進程中
</h3><h3>在主題進程中，隱藏著很多可以引發(fā)孩子進行前書寫的契機，我們可以把握住主題實施中的每一個關(guān)鍵點，引導(dǎo)孩子進行“前書寫”活動。比如我們大班組上個主題《大中國》中有一個活動《舌尖上的中國》，我們班根據(jù)主題內(nèi)容進行一些與主題相關(guān)的調(diào)查，以便更好地了解幼兒對主題的認知水平以及幫助孩子獲得與主題相關(guān)的前期經(jīng)驗。</h3> <h3>二、以前書寫的形式記錄孩子們的感悟</h3><h3> 在追隨主題發(fā)展所開展的各種教育教學(xué)中，隨著孩子觀察和探究的深入，他們會形成自己的學(xué)習(xí)記憶、活動感受和想法等等。如本學(xué)期的《孝親主題班會》中，教師可嘗試引導(dǎo)孩子用前書寫的方式將自己探究學(xué)習(xí)后的記憶、思考、感受等寫下來。</h3> <h3>總之，這樣幼兒期的前書寫，不僅讓孩子們積累其前書寫經(jīng)驗，為幼兒正式走向書寫鋪墊興趣與基礎(chǔ)，借用前書寫表征突顯環(huán)境中的幼兒痕跡，使幼兒的學(xué)習(xí)看得見。</h3>