讀書(shū)教研不停滯動(dòng)力引擎“整本書(shū)”

一文不鳴

2020年11月18日上午,山東省小學(xué)語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀教學(xué)”專(zhuān)題線(xiàn)上教研活動(dòng)，如期舉行。 　　我縣各小學(xué)、一貫制學(xué)校，按照省市教科院的要求，統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，積極組織學(xué)習(xí)。老師們借助線(xiàn)上專(zhuān)家報(bào)告和優(yōu)秀課例，結(jié)合實(shí)際，深入反思提升“整本書(shū)”教學(xué)的有效途徑和閱讀質(zhì)量。 學(xué)習(xí)剪影學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào) 關(guān)于整本書(shū) 　　讀“整本的書(shū)”，始于2001年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)”）。2015年，統(tǒng)編語(yǔ)文教材試用，整本書(shū)的閱讀編入教科書(shū)，有序安排整本書(shū)的閱讀。 　　“整本書(shū)”，主要指教科書(shū)所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書(shū)。一是教科書(shū)在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中提到的書(shū)。一年級(jí)主要是童謠和兒歌；二年級(jí)閱讀童話(huà)；三年級(jí)閱讀童話(huà)和寓言；四年級(jí)閱讀神話(huà)和科普讀物；五年級(jí)閱讀民間故事和中國(guó)古典四大名著；六年級(jí)閱讀兒童小說(shuō)和外國(guó)名著。二是教科書(shū)里節(jié)選的那些書(shū)。有長(zhǎng)篇著作，如《呼蘭河傳》（節(jié)選了《火燒云》《祖父的園子》）；有作品集或系列故事集，如魯迅的散文集《野草》（選了《好的故事》）；有單篇小說(shuō)，如魯迅的中篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》（節(jié)選了《少年閏土》）等。三是課后“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目提到的書(shū)。如好的故事》課后“閱讀鏈接”中提到馮雪峰的《論〈野草〉》、李何林的《魯迅〈野草〉注解》等。四是課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”推薦的（未被教科書(shū)提及）的書(shū)目。如《朝花夕拾》《革命烈士詩(shī)抄》，儒勒·凡爾納的系列科幻小說(shuō)，成語(yǔ)故事，各類(lèi)歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。 讀整本書(shū)只求量的“多”，是不合時(shí)宜的，還要求質(zhì)的“精”——會(huì)讀才是明智之舉，也是閱讀教學(xué)之追求。這就要做好兩方面的工作：第一，“整本書(shū)閱讀”又與“整本書(shū)閱讀教學(xué)”不同。作為教學(xué)研究，語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)“三課”：推薦課、推進(jìn)課、匯報(bào)課（啟動(dòng)課、跟進(jìn)課、分享課，叫法不同而已）。第二，做好閱讀評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)改革如果沒(méi)有考試評(píng)價(jià)的改革將功虧一簣。整本書(shū)閱讀的考試評(píng)價(jià)也不例外。小學(xué)生整本書(shū)閱讀的試題怎么命制，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)研究過(guò)程，也有多種“可能”。 讀整本書(shū)，教師要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己讀——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書(shū)的方法、樂(lè)趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。（來(lái)源《中國(guó)教師報(bào)》） 憧憬未來(lái) 　　“語(yǔ)文課程”在國(guó)家基礎(chǔ)課程中的地位越來(lái)越受重視，“閱讀教學(xué)”的研究必須跳出“語(yǔ)焉不詳”的尷尬局面，而整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究就是一扇窗——推開(kāi)窗戶(hù)，看見(jiàn)宇宙。 　　無(wú)棣縣小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)不怕吃苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)。相信借力本次“整本書(shū)閱讀教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)線(xiàn)上教研活動(dòng)，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際激發(fā)活力、深挖潛能，定能推動(dòng)“整本書(shū)”閱讀教學(xué)走向深入，定能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)全面提升。