專業(yè)之思，成智慧明師——福建省“十三五”第二批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人選第四次集中研修活動(dòng)報(bào)道

燈火闌珊處

早晨，揣著濃濃的希冀，全體學(xué)員早早來到報(bào)告廳，期待與福建省普教室教研員、特級(jí)教師黃國(guó)才導(dǎo)師再來一場(chǎng)美麗的邂逅。黃老師為學(xué)員們做《構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教.學(xué).評(píng)”良性互動(dòng)的小語智慧學(xué)習(xí)生態(tài)之分享-長(zhǎng)文變短；慎思-難文亦宜》專題講座。 　　講座伊始，黃老師從“文獻(xiàn)閱讀、行動(dòng)跟進(jìn)、反思其間”三個(gè)方面提出要求，希望學(xué)員們要多閱讀，多實(shí)踐，多反思，做一個(gè)“自己能明明白白教，讓學(xué)生明明白白學(xué)”的“明師”。    　　“佩韋遵考訓(xùn)，晦木謹(jǐn)師傳”，黃老師巧用朱熹的對(duì)聯(lián)，引發(fā)學(xué)員們對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。之后，黃老師針對(duì)長(zhǎng)課文、難課文教學(xué)策略展開對(duì)話?！胺窒?長(zhǎng)文變短”“破解難文教學(xué)之道”“辯證—難易深淺總相宜”“因文定教以學(xué)帶教”等策略為學(xué)員們提供了思想交流，凝聚智慧的平臺(tái)，讓大家在難文易教、長(zhǎng)文短教、新文深教的探索之路上踏出了更堅(jiān)定的步伐?！靶≌Z智慧學(xué)習(xí)生態(tài)”給學(xué)員們帶來一個(gè)全新、上位的思想啟迪，其中“解碼、理解、文化/審美、生命/基因”閱讀思維歷程不局限于認(rèn)知維度，還涉及到價(jià)值維度、人格維度，具有極大借鑒意義。黃老師用數(shù)據(jù)說話，引案例論證，嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問的姿態(tài)，讓我們進(jìn)一步領(lǐng)悟“仰望星空，腳踏實(shí)地”的精神內(nèi)涵。 　　最后，學(xué)員黃連城總結(jié)發(fā)言，聽了講座深感統(tǒng)編語文教科書便教利學(xué)，應(yīng)該大膽使用其中設(shè)計(jì)；“分享”“慎思”的確可以有效破解長(zhǎng)文、難文的教學(xué)問題，很有借鑒意義。 　　下午，正高級(jí)教師，福建省特級(jí)教師劉仁增導(dǎo)師為我們執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)第七單元的《父親、樹林和鳥》一課，劉老師圍繞單元語文要素和課后習(xí)題，憑借深厚的語用功底和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以文中生動(dòng)的語言為切入口開展教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)精致大氣，教學(xué)方法靈動(dòng)活潑。課上，劉老師巧妙的設(shè)疑追問，引導(dǎo)學(xué)生穿透文字的語表層，深刻領(lǐng)悟到作者遣詞造句的精妙，發(fā)現(xiàn)語言秘妙，習(xí)得表達(dá)的方法，收到良好的教學(xué)效果?！坝鲆娬Z用，就是遇見課堂的美好！”劉老師用專業(yè)的課堂演繹，讓我們感受到了“語文回家”的溫情與真切。 　　上完課，劉仁增老師為大家?guī)怼秾W(xué)科專業(yè)視域下的語文統(tǒng)編教材教學(xué)》的講座。劉老師從語文要素與布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的聯(lián)系入手，結(jié)合具體篇目《鄉(xiāng)下人家》《祖父的園子》《少年閏土》等，帶著大家在關(guān)聯(lián)中尋方法，在類比中找差異……精準(zhǔn)解讀語文要素，探尋語文要素“落地”的方法。劉老師的講座脈絡(luò)清晰，課例生動(dòng)，有理有據(jù)，使我們收獲滿滿。 　　梭羅說過“我不相信/沒有種子/植物也能發(fā)芽/我心中有對(duì)種子的信仰/讓我相信你有一顆種子/我等待著奇跡”。專家們的課和講座，在學(xué)員的心里播下種子，這些種子已發(fā)芽，綻放新綠，相信不久的將來，這些種子都長(zhǎng)成一棵棵大樹，成為八閩教育大地的一片樹林。 成“名師”不易，成“明師”需堅(jiān)持。我們將繼續(xù)——“明”悟?yàn)閹熤溃?lt;/span>“明”煉教育智慧，“明”行千里之遠(yuǎn)。 ——省學(xué)帶培養(yǎng)對(duì)象第三組                              2020年11月18日