小小消防員——小四班班本課程

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勇敢的消防員一直是孩子們心中敬佩與崇拜的對象，一次消防車進校園的活動引發(fā)了孩子們對消防世界的探索之旅…… 消防車來啦 　　滴滴！“哇，消防車來啦！”隨著孩子們的雀躍的歡呼聲，消防車緩緩駛?cè)胗變簣@。????瑄瑄：哇！消防車這么大！????瞐瞐：消防車好高呀！????心怡：消防車是紅色的，我最喜歡紅色了！?????？＃合绬T肯定在消防車?yán)铮?lt;/p>????兮兮：我看到消防員啦！他在開車！ 　　消防員叔叔給我們演示了消防服的穿戴方法，大班的姐姐體驗穿消防服后，發(fā)現(xiàn)消防服其實是很重的，但是消防員叔叔60秒內(nèi)就能穿好，真是太厲害了！ 通過消防員叔叔的介紹，我們才知道原來消防員的衣服有黑色和黃色兩種，黑色是救火用的，黃色是搶險救災(zāi)用的！ 　　消防員叔叔還給我們介紹了滅火器??的使用方法，原來滅火器里裝的是干粉，拔掉消防栓對著火苗根部噴，就能很快把火滅掉啦！ 　　最厲害的就是消防車?yán)锏乃畮娝?！在消防員叔叔的操作下，水管既可以向淋浴一樣噴灑，又可以變成直直的水柱沖向天空，水柱可以噴到很高很高的地方哦！ 　　消防員叔叔還給我們介紹了消防車?yán)锏拿孛?，原來消防車上有粗的和細的兩種水帶呢，還有斧子、錘子、云梯、消火栓掰頭等。????樂樂：消防車為什么是紅色的？???????消防員：因為在惡劣的天氣下，人們在很遠的地方就能一眼看到紅色的消防車??。????琳琳：斧子是干什么用的？???????消防員：如果有人困在一個房間里，門被火擋住了進不去，我們就需要用斧子劈開窗戶進去救人。 　　消防員叔叔耐心地解答了孩子們的疑問，消防車走后，孩子們依然興致盎然地談?wù)撝?lt;/p>?????？＃何易钕矚g消防員了！消防員會救火，太厲害了！????睿睿：消防車上面的梯子可以升到很高很高的地方去滅火！????珠珠：我看到過電視里消防員救火很勇敢！????小綱：剛才消防員叔叔用水管噴水那么高！太帥了！…… 　　消防車進校園給了孩子一次與消防員近距離接觸的機會，當(dāng)現(xiàn)實生活中的英雄人物出現(xiàn)在自己面前，展示了各種厲害的本領(lǐng)后，孩子們對消防員的崇拜和對消防車的熱情都被無限激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。 課程審議 　　根據(jù)孩子們的興趣，我們決定進一步支持孩子們對“消防”的探索。于是，本班兩位老師對“消防”主題進行了課程審議，并將可能引發(fā)的學(xué)習(xí)繪制成網(wǎng)絡(luò)圖。 學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整 　　分享和討論幼兒早期探索的經(jīng)驗有助于建立共享的觀點。而環(huán)境是幼兒園教育的“隱性課程”，基于孩子的經(jīng)驗和興趣，我們圍繞“消防”課程創(chuàng)設(shè)了有準(zhǔn)備的環(huán)境，支持孩子在與材料、環(huán)境的互動中進一步探索消防的世界。 ★ 第一次調(diào)整與觀察 ★ 調(diào)整區(qū)域：讀寫區(qū)材料調(diào)整：1.新增推薦繪本《消防車》2.在傾聽設(shè)備中同步增加語音故事《消防車》環(huán)境調(diào)整：在墻面布置好書推薦《消防車》，并張貼幼兒與消防員、消防車的合影。 觀察時間：2020.11.3上午8：20觀察地點：讀寫區(qū)觀察對象：心怡、可樂、兮兮觀察實錄： 8：20兮兮來到讀寫區(qū)，她從推薦書架上拿起繪本《消防車》坐到沙發(fā)上開始閱讀，8：23可樂進入讀寫區(qū)，可樂來到沙發(fā)旁指著好書推薦墻上的消防車合影照片說：“我在這里呀！”兮兮聽了也湊過去找到照片中的自己說：“我在這里呢！這個是我！”她們看了半分鐘后一起坐在沙發(fā)上閱讀繪本《消防車》，一邊閱讀一邊對著書上的畫面指指點點，交流自己的發(fā)現(xiàn)。8：27心怡來到讀寫區(qū)，她在書寫桌前涂涂畫畫，這時傳來可樂的聲音：“著火啦著火啦，快來救火?。　毙拟弥使P湊過去說：“哪里著火啦，我來滅火！”兮兮和可樂站在沙發(fā)上指著書上的插圖說：“這里著火了！”于是心怡用水彩筆對著插畫開始滅火。 分析反思： 可樂和兮兮邊看書邊對著書上的畫面指指點點，交流自己對畫面的猜想，心怡在聽到同伴呼救后，以消防員的身份順利加入到同伴的游戲中，可以看出她們具有一定的交往能力，她們自發(fā)性的角色扮演游戲表現(xiàn)了出他們對消防車的經(jīng)驗與理解，在這樣的互動中建立和強化了共同的消防知識背景。 《指南》提出“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！比欢牧系牟蛔銓⑾拗朴變旱奶剿?，于是我們對室內(nèi)環(huán)境進行了二次調(diào)整。 支持策略：1.讀寫區(qū)：投放玩具消防車，供幼兒邊閱讀邊操作。2.娃娃家：投放消防帽、消防服、斧子、氧氣罐、對講機等消防玩具，在電話機前貼119火警號碼。3.建構(gòu)區(qū)：投放消防車、水管。4.益智區(qū)：投放各種消防車供幼兒探索。5.藝術(shù)區(qū)：布置消防車展臺，投放各種彩紙、剪刀??、膠水、顏料、樹枝、紙箱，供幼兒制作消防車。 ★ 第二次觀察? ★ 觀察時間：2020.11.5觀察地點：小四班室內(nèi)區(qū)域觀察對象：室內(nèi)的小朋友觀察實錄： 8：30閱讀區(qū)里?？０严儡囃婢叻旁诘貕|上一字?jǐn)[開，然后邊看繪本《消防車》邊擺弄玩具；藝術(shù)區(qū)里樂樂用各種彩紙正在拼貼消防車;科學(xué)區(qū)瞐瞐正在探索消防車玩具；建構(gòu)區(qū)的孩子們正在忙著搭建；娃娃家2個孩子在廚房切菜，另外三個孩子拿著消防道具在滅火。8：46建構(gòu)區(qū)傳來心怡的笑聲：“哈哈哈，這個水管插進去剛好，快來滅火吧！”睿睿拿著插好水管的消防車往前開，心怡拿著水管一頭給建筑物“滅火”，2分鐘后心怡說：“消防員累啦，讓他去休息室休息一下吧。”兩人把樂高小人放在了用積木搭好的床上。 分析反思： 在每個區(qū)域投入相關(guān)材料后，幼兒對消防主題的游戲內(nèi)容更豐富了，建構(gòu)區(qū)因新投入消防車玩具和水管，孩子的建構(gòu)游戲自然地融入了角色扮演，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，他們不僅充當(dāng)消防員玩起了滅火游戲，還給消防員搭建了休息室。孩子們沒有見過消防員???????的宿舍，他們理解中的休息室就是自己生活中的臥室，為了豐富孩子的假想游戲，我們需要引導(dǎo)他們進一步了解消防員的生活。 支持策略：1.討論：消防員的宿舍跟我們家里有什么不一樣？2.采訪中班小朋友參觀消防大隊的發(fā)現(xiàn)。 了不起的消防員 ?????？＃何以诶L本上看到消防員的床有兩層的！????睿睿：消防員叔叔為什么睡在宿舍里不回家睡覺呢？????玥玥：消防員叔叔的被子折得很整齊。????小綱：消防員的宿舍在他上班的地方嗎？吳老師：上次中二班的小朋友去參觀消防大隊了。????小雅：那我們?nèi)枂栔邪嗟母绺缃憬惆桑?lt;/p> 　　帶著心中的疑問，孩子們來到樓上的中二班，爬樓梯的時候琳琳說：“樓梯好高啊，我有點害怕！”樂樂說：“我不怕！我像消防員叔叔一樣勇敢！”琳琳聽了也抓住扶手向上爬去，很快她就順利地爬上了二樓。 　　來到中二班，小哥哥小姐姐熱情地給弟弟妹妹們介紹他們在消防大隊的所見所聞，還教大家怎樣貓著腰從火災(zāi)現(xiàn)場逃生，孩子們的疑問也一一被解答，原來消防員叔叔住在消防大隊是有訓(xùn)練的，他們每天都會鍛煉身體，他們的被子能疊得向豆腐塊一樣方方正正，他們接到指令就會用最快的速度穿戴好準(zhǔn)備去滅火。消防員叔叔可真了不起呀！ 　　采訪中班哥哥姐姐的活動中，孩子們通過傾聽哥哥姐姐的講述、互動問答、現(xiàn)場體驗火災(zāi)逃生的方法等方式，更全面的了解了消防員叔叔的工作與生活，這種同伴之間的交流為孩子們提供了適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會，同伴間相近的年齡、相似的經(jīng)驗更能引起他們的情感共鳴，激發(fā)了孩子們想要不斷進步，做一個像消防員叔叔一樣優(yōu)秀的人的愿望！ 幼兒園的消防設(shè)施 1.滅火器 　　回教室的路上，珠珠在小三班教室門口有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：“快看，這里有滅火器??！”孩子紛紛過來圍觀，很快，大家又有了新的發(fā)現(xiàn)。 2.消防栓 ????心怡：上面還有水管呢！????可樂：這些都是用來滅火的！????瑄瑄：我在我們班門口也看到過滅火器和水管！????琳琳：是不是每個班門口都有滅火器??和水管呀？????珠珠：我們?nèi)タ纯窗桑?lt;/p> 于是孩子們開始忙碌起來。他們不僅發(fā)現(xiàn)每個教室門口都有滅火器和消防栓，還發(fā)現(xiàn)了很多其他的消防設(shè)施。 3.安全出口 ????心怡：這個是什么？????瑄瑄：是安全出口！我在電視上看到過，著火了就要從安全出口跑出去！????樂樂：安全出口是綠色的。????琳琳：那上面有箭頭的，我們要跟著箭頭走！????小綱：我們教室外面不是有嗎？我看到過的！??老師：那我們找找看，還有哪里有安全出口？ 4.逃生路線圖 　　孩子們發(fā)現(xiàn)每個班級門口都有消防栓、滅火器、安全出口標(biāo)志，另外還發(fā)現(xiàn)了一個有意思的圖——應(yīng)急疏散示意圖，于是又一場討論開始了…… 討論1：逃生路線圖里粉色的方塊代表什么？????小雅：粉色的是美術(shù)室嗎？因為美術(shù)室很漂亮。????涵涵：粉色的是滑梯，因為滑梯是彩色的。????紅綱：粉色的是房子吧！????可樂：可能是我們娃娃家的粉色帳篷！????心怡：不對，粉色的肯定是我們的小四班，你看有個小朋友在這里！????瑄瑄：可是小三班的粉色地方跟我們不一樣啊。??老師：如果我們小四班的粉色方塊代表我們小四班，那小三班的粉色方塊代表什么呢？????瑄瑄：哦！我知道！是小三班！ 討論2：我們逃生的時候從哪里走？跑到哪里才安全？????心怡：從箭頭這里走，然后跑到外面去。????洋洋：跑到操場上！????涵涵：這里有箭頭告訴我們跑到操場上！????瑄瑄：你們看，操場上也有一個粉色方塊，那一定是我們小四班的小朋友吧！ ????琳琳：這個圖太難了，我都看不懂！??老師：那我們自己設(shè)計一個簡單的逃生路線圖吧！ 　　很快，孩子們用自己的獨特涂鴉畫出了班級逃生路線圖，從這些表征中可以看出他們對火災(zāi)逃生已經(jīng)具有較豐富的生活認(rèn)知經(jīng)驗，他們已經(jīng)能用相應(yīng)的顏色表現(xiàn)火焰??、草地??、濃煙等，還能用較準(zhǔn)確的路線表現(xiàn)出我們班級逃生將會經(jīng)過的樓梯、小學(xué)教學(xué)樓、升旗臺、操場等，說明他們已經(jīng)能夠初步感知班級教室與操場之間的空間位置與方位。 為了讓孩子們的設(shè)計圖真正用來服務(wù)生活，我們把他們的“班級逃生路線圖”貼在了“應(yīng)急疏散圖”下面，并鼓勵小小設(shè)計者向大家講解自己的設(shè)計。 　　充分利用家庭資源與社區(qū)資源能更有效地支持孩子深度學(xué)習(xí)，孩子們回家后還和爸爸媽媽一起繪制了“家庭逃生路線圖”。 　　在尋找幼兒園消防器材的過程中，我們看到了孩子們學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望。從發(fā)現(xiàn)滅火器、消防栓，到探討“安全出口”標(biāo)志，再到發(fā)現(xiàn)“應(yīng)急疏散示意圖”、設(shè)計逃生路線圖，孩子們的思維非常活躍，能結(jié)合自己的經(jīng)驗來進行表述和表征。 孩子們在設(shè)計逃生路線圖時，有一些細節(jié)的簡單表征，比如樓梯、小朋友、滑梯、火焰、濃煙等?？梢钥闯鲞@些孩子已經(jīng)達到《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)“能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物”。 生活中的消防設(shè)施 　　幼兒園的課程要將知識、技能還原為產(chǎn)生它們的實踐探索過程，讓幼兒在行動中學(xué)習(xí)、感受、發(fā)展。為了拓展孩子的經(jīng)驗，服務(wù)于他們的真實生活，真正增強消防意識，我們在家長群里發(fā)起了“尋找生活中的消防設(shè)施”活動。 　　在爸爸媽媽的陪伴下，孩子們不僅找到了滅火器、消防栓、安全出口等，還找到了一些之前在幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)的消防器材。 ????成成：這個滅火器??是我爸爸的汽車后面找到的。????琳琳：我找到了消防接合器，這個把它上面的開關(guān)扭一扭就能有水出來，這兩個圓圓的東西接上水管就能噴水滅火！????小綱：我找到了報警器！請假在家的夢琪還發(fā)現(xiàn)了“防火卷簾門”！ 　　通過經(jīng)驗共享，孩子們對生活中的消防設(shè)施有了更多的認(rèn)識。 午餐后散步時，小崗?fù)蝗恢钢鴫ι象@奇地說：“老師你看！這里也有警報器！” 順著他手指的方向看去，小宇也叫起來：“看上面！還有一個消防燈！他們的發(fā)現(xiàn)頓時引來了孩子們的圍觀…… 　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。”孩子們在課程實施的過程中因興趣的引領(lǐng)，通過親身體驗、直接感知，已經(jīng)逐步形成了一定的消防安全意識！在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對消防器材和標(biāo)志已經(jīng)具有非常敏銳的覺察力，之前因為缺乏經(jīng)驗而忽略的東西現(xiàn)在被他們二次發(fā)現(xiàn)了！我們看到了孩子的自主探索和主動學(xué)習(xí)，更驚喜地看到了小班孩子也可以進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)！ 消防演練 　　《小四班逃生路線圖》張貼上墻后，孩子們對逃生路線熱情不減，琳琳說：“我們要從這個門出發(fā)，跑到操場上！”丁丁說：“我們上次去中班，那個姐姐教我們要捂住嘴巴跑的！”洋洋說：“還要蹲下來走呢！”…… 119消防日來了，我們借此機會和孩子們一起策劃了一場“火災(zāi)逃生演練”。 ★ 哪些地方會著火 ★ 　　在“逃生演練”的話題中，小綱提出了疑問：“哪里著火了？”他的問題引發(fā)了關(guān)于“哪些地方會著火”的討論。????兮兮：肯定是娃娃家著火了！????心怡：對！娃娃家的廚房會著火！??老師：廚房為什么會著火呢？????心怡：媽媽給寶寶燒飯的時候忘記關(guān)火了，最后就著火啦！????濤濤：可能是娃娃家里爸爸抽煙，他的打火機把家里燒起來了！??老師：還有什么地方可能會著火呢？????鴻宇：老師手機會著火！以前我媽媽的手機會變燙，媽媽說可能會炸掉也會著火！????浚浚：我媽媽的手機充電也會變燙！????珠珠：對，可能是老師的手機在充電，老師忘記了，然后就著火了！????小雅：可能是電視機忘記關(guān)了著火了！????瑄瑄：??？那會不會是上面的燈忘記關(guān)了著火啦！ 孩子們在交流中猜測各種可能引起火災(zāi)的原因，在這個過程中也懂得了一些預(yù)防火災(zāi)的方法。 ★ 策劃·準(zhǔn)備 ★ 　　逃生演練還需要準(zhǔn)備些什么呢？經(jīng)過老師和孩子共同討論，我們列出了演練準(zhǔn)備清單及負(fù)責(zé)人：1.時間準(zhǔn)備：下午戶外運動時段（唐老師）2.場地準(zhǔn)備：與戶外運動場地有沖突的班級協(xié)商（唐老師）3.材料準(zhǔn)備：濕毛巾（龐阿姨）、火焰??（唐老師）4.音樂準(zhǔn)備：火災(zāi)鳴笛音??（吳老師）5.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒介紹《小四班逃生路線圖》，了解逃生路線；學(xué)會捂住口鼻蹲下來行走。 　　在逃生演練之前，孩子們再次回顧了逃生路線，接下來火災(zāi)逃生演練就要開始了！ ★ 逃生·演練 ★ 　　隨著火焰燈的開啟，孩子們大聲叫起來：“哇！著火啦！”“好大的火呀！”接著警報鳴笛音響起來，孩子們很快拿起濕毛巾捂住口鼻，貓著腰跟隨老師向門外跑去，途中經(jīng)過了原定逃生路線中的樓梯、小學(xué)教學(xué)樓下、升旗臺，最后順利到達安全地點——操場上。 　　一場由孩子和老師共同策劃、準(zhǔn)備的逃生演練順利完成！在這一系列的討論、準(zhǔn)備、演練活動中，孩子不僅學(xué)會了一些粗淺的預(yù)防火災(zāi)和自救方法，同時也發(fā)展了一些簡單的推理、判斷、解決問題的能力。 教師做了什么 　　本次課程中，教師始終站在孩子的背后，做孩子背后的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)問題、捕捉教育契機，引導(dǎo)孩子主動探究。 寫在最后 　　本次課程源于孩子的興趣，隨著孩子的探索不斷推進，課程內(nèi)容的選擇“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗”。在課程中，孩子們對于消防的理解不再局限于消防車和消防員，他們開始關(guān)注身邊和“消防”有關(guān)的一切事物，在他們的觀察和發(fā)現(xiàn)中“學(xué)習(xí)”正不斷發(fā)生著…… 其實在一日生活環(huán)節(jié)中，孩子們發(fā)生著各種與“消防”相關(guān)的行為，等待著老師去觀察和解讀。我們也將持續(xù)進行關(guān)注，給孩子們提供更多的機會在游戲中去發(fā)展，探索出更多小小消防員的故事！