<p> 根據(jù)西安市教育局的安排，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極爭(zhēng)取下，我有幸參與了2020年11月18日在西安國(guó)際港務(wù)區(qū)陜西師范大學(xué)陸港小學(xué)舉辦的“2020年西安市校本研修培訓(xùn) 聚焦“名校+”課堂課程改革 提升教師核心素養(yǎng)”培訓(xùn)會(huì)。此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感悟很深。</p><p><br></p> <p> 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)</p><p> 高陵區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)張李杰</p><p> 參加了由西安市教育局主辦的“2020年西安市校本研修培訓(xùn) 聚焦“名校+”課程課堂改革 提升教師核心素養(yǎng)”校本研修培訓(xùn)，讓我受益匪淺。通過觀摩外校優(yōu)秀教師的課堂，不論是從課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，還是細(xì)節(jié)處理、師生互動(dòng)、課堂生成等各方面都讓我對(duì)音樂學(xué)科和教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。</p><p> 我觀摩的第一節(jié)課是由陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴老師執(zhí)教的人音版三年級(jí)上冊(cè)音樂演唱課《桔梗謠》，戴老師的課讓我感覺到專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教材的深入挖掘?qū)σ魳方虒W(xué)的重要性，像一些沒有教學(xué)條件的學(xué)校，音樂課堂可能只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，但是在戴老師身上，我看到了她作為音樂教師對(duì)音樂教學(xué)的情懷，她不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，還讓學(xué)生利用音樂凳去拍擊為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，我也跟著學(xué)生一起投入了課堂中，隨著音樂晃動(dòng)身體。這節(jié)課她利用欣賞視頻的方式來導(dǎo)入，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)視頻中出現(xiàn)的樂器，再通過模仿朝鮮族人表演長(zhǎng)鼓舞的手部動(dòng)作來引入課題----桔梗謠。在歌曲新授部分，先讓學(xué)生聆聽歌曲感受情緒，通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生感受人們挖桔梗時(shí)的心情，再處理歌曲難點(diǎn)“哎嗨哎嗨喲哎嗨哎嗨喲 哎嗨呦”部分，接著通過教師彈唱，學(xué)生跟唱，創(chuàng)編表演，欣賞拓展，最后總結(jié)本課，整個(gè)課堂流程很規(guī)范，戴老師在教唱、表演時(shí)的動(dòng)作和表情也很吸引人。她的不論是在聲樂、鋼琴?gòu)椬?、舞蹈各方面的突出讓我切?shí)的感受到了她的專業(yè)修養(yǎng)很高。讓我印象最深的就是她對(duì)細(xì)節(jié)的處理和問題的引入，學(xué)生的注意力都被她牢牢吸引，比如當(dāng)她第一次彈唱全曲學(xué)生跟唱以后，問：你覺得哪句唱起來有困難?她能夠從學(xué)生角度出發(fā)去處理問題，再比如設(shè)置問題：你能從音樂中尋找出人們挖桔梗的片段嗎？在挖桔梗時(shí)的心情又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受挖桔梗的心情）；歌曲中哪句是描寫桔梗的外形和豐收的場(chǎng)景呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受并找出豐收的片段），一系列的問題設(shè)置讓學(xué)生在聆聽音樂時(shí)更加投入。最后拓展部分通過欣賞傳統(tǒng)的朝鮮族人用朝鮮語(yǔ)演唱的《桔梗謠》，更進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)音樂，感受傳統(tǒng)樂曲的魅力，整堂課讓我學(xué)到了很多。</p><p> 第二節(jié)課是由陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周老師執(zhí)教的人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂欣賞課《乘雪橇》，她的這節(jié)課也讓我收獲了很多，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)音樂老師來說，音樂欣賞課不太好上，而這節(jié)《乘雪橇》課程，她是在學(xué)生已有的音樂基礎(chǔ)上來展開的，所以整堂課效果比較好，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的反應(yīng)讓我認(rèn)識(shí)到了在平時(shí)的低段學(xué)生音樂教學(xué)中不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱、表演，還要教授基本的樂理知識(shí)、認(rèn)識(shí)樂器，不斷的引導(dǎo)他們積累音樂知識(shí)，從而在上高年級(jí)時(shí)得到升華。這節(jié)課通過聲勢(shì)律動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生和老師一起跟隨音樂做律動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來了，再通過認(rèn)識(shí)樂器、感受歌曲情緒、用“l(fā)a”模唱歌曲的主旋律，畫旋律線、創(chuàng)編表演、拓展小結(jié)，整節(jié)課也讓我對(duì)欣賞課有了新的認(rèn)識(shí)。周老師度音樂教材的挖掘很深入，對(duì)樂曲的分析也比較深入，比如歌曲中主旋律共出現(xiàn)了四次，她每一次都引導(dǎo)學(xué)生感受情緒并聆聽是用什么樂器來演奏的。其次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做的比較到位，當(dāng)學(xué)生回答完問題以后，她能及時(shí)的給出反饋表?yè)P(yáng)。課堂生成也很好，在主旋律出現(xiàn)的第三次時(shí)，她用鋼琴進(jìn)行了兩種方式的彈奏，并問：你能從這兩種彈奏中感受到什么不同？學(xué)生答：第二種有間隔、有彈跳，進(jìn)而引導(dǎo)出這種節(jié)奏為“切分節(jié)奏”，學(xué)生的回答讓我也大吃一驚，他們的音樂知識(shí)積累很豐富，能準(zhǔn)確的感受到歌曲的節(jié)奏。最后在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，通過師生合作，運(yùn)用雙響筒、串鈴讓學(xué)生切實(shí)地進(jìn)入冬季乘雪橇的情景中，活靈活現(xiàn)。</p><p> 觀摩了這兩位優(yōu)秀教師的音樂課堂，切實(shí)地讓我感到不虛此行。利用陳煜老師的話：一堂好的課堂就是看這個(gè)課能不能把師生都引進(jìn)來？引進(jìn)課堂以后能不能留住學(xué)生？學(xué)生能不能跟隨教師，能不能聚焦在教師身邊？我覺得這兩位教師都做到了，但是對(duì)于自己而言，相比這兩位教師還要改進(jìn)提升的部分很多。作為一名合格的音樂教師，我認(rèn)為要有過硬的專業(yè)修養(yǎng)，不論是基本功還是教師個(gè)人散發(fā)的氣質(zhì)；課堂活動(dòng)的設(shè)置要精彩，要讓學(xué)生深深地被自己吸引，讓自己和學(xué)生都進(jìn)入情境中讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂；對(duì)教材的挖掘要透徹、對(duì)學(xué)情要能深刻把握；要能充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感到溫暖，感到教師對(duì)自己的尊敬；要能將音樂學(xué)科和其他學(xué)科相融合，發(fā)揮出音樂的作用，展示出藝術(shù)的魅力。越來越多的人關(guān)注藝術(shù)，也投入藝術(shù)學(xué)習(xí)中，在小學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，能陶冶他們的情操，鍛煉他們的表演能力和審美能力，所以作為一名小學(xué)的音樂教師，既然步入了這個(gè)崗位，就要不斷地充實(shí)自己，不斷創(chuàng)新，把現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)相融合，深入了解教材和學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂不局限于教師講，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，真正地還給學(xué)生活潑、溫馨的課堂，讓他們的心靈得到洗禮。</p> <p> 感謝西安市教育局舉辦的這次培訓(xùn)活動(dòng)，也感謝趙校長(zhǎng)給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)把這次培訓(xùn)充分與自己的教學(xué)相結(jié)合，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)！</p>