培育兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力

小可er

2020年11月17日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班第三期在濟(jì)南外國語學(xué)校開元國際分校正式開班。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，我?guī)е鴮χR的渴望、帶著領(lǐng)導(dǎo)的重望、帶著對吳正憲老師的崇拜，參加了這次講座，參會期間我虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤記筆記，感覺自己不虛此行、受益匪淺。 11月17日上午，李山老師帶來一節(jié)有關(guān)“問題解決”三年級《歸一問題》的示范課。 李山老師引導(dǎo)孩子們明確，無論題目如何變化，唯一的核心不變，那就是每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)。并引導(dǎo)孩子們明確，不管要求的總數(shù)多少，必須要先求一份是多少。緊扣歸一法。 接下來是是吳正憲老師執(zhí)教的《解決問題》，吳老師這節(jié)課真是精彩極了。首先，給孩子們出示一個問題：12件衣服有多少扣子？然后對孩子們說#快解決吧！孩子們無從下手，吳老師順勢引出，一的重要性。因?yàn)轭}目中給的條件不夠，所以這個問題無法解決，孩子們說，要想解決這個問題，必須先知道1是多少。 然后吳老師放手讓孩子們?nèi)ソ鉀Q這個問題。幾分鐘后，找三名同學(xué)的作品投影討論，學(xué)生與學(xué)生之間一問一答，大家自主就把問題解決了。 對于很明顯出了錯誤的同學(xué)，吳老師總是能夠發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，總能把孩子們自己的思路引導(dǎo)出來，讓孩子通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但觸動了兒童的內(nèi)心，而且增強(qiáng)了信心。 這是吳老師的板書設(shè)計(jì)。吳老師的“中醫(yī)數(shù)學(xué)”理論真正的說通了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師通，則學(xué)生不痛，教師不通，則學(xué)生痛。數(shù)學(xué)的本身就是融會貫通的。 接下來，就是吳老師和李山老師對同課異構(gòu)的說課，并且吳老師談了自己對于解決問題的見解。就比如這節(jié)課，歸一問題，我們可以用每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)來表達(dá)，而接下來的速度×?xí)r間=路程以及單價×數(shù)量=總價，他們的身上都有歸一法的影子。 2020.11.17下午，分別聽了李喜勤老師的《沏茶問題》和張勇老師的《植樹問題》。李喜勤老師通過腦筋急轉(zhuǎn)彎調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)氣氛。然后把沏茶問題當(dāng)給同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q。 孩子們動手操作，通過流程圖的形式，把沏茶問題轉(zhuǎn)化成解決數(shù)學(xué)問題。 李老師給孩子們變式訓(xùn)練，孩子們得到了一個很重要的概念，叫做統(tǒng)籌。李老師還播放了本次疫情期間，火神山醫(yī)院建立的統(tǒng)籌學(xué)，讓孩子們感受到統(tǒng)籌學(xué)在生活中的應(yīng)用，并且激發(fā)孩子們的愛國熱情。 張勇老師的植樹問題，最經(jīng)典之處在于一一對應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)，一個點(diǎn)對一條線，并且用歡快的方式給孩子們上課，更加高效。 接下來是吳老師對李老師和張老師的評課。李老師提出了兩個疑問：1.對于孩子上課時提出的邊燒水邊接水的問題，如何應(yīng)對？2.流程圖該不該在本節(jié)課出現(xiàn)？吳老師給出了這樣的解答：假如說這不是公開課，而是常態(tài)課，你會怎么回應(yīng)孩子們？應(yīng)該是存在即合理吧。流程圖不應(yīng)該糾結(jié)，必須畫。 吳正憲老師還說：給孩子們上課，要和孩子們聊起來，而不是吊著自己。自己高高在上，孩子就學(xué)不到知識了。 2020.11.18上午，先聽了王琳琳老師的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》的公開課，王琳琳老師最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠把課堂放手給孩子們，孩子們可以獨(dú)立地分析條件和提出問題。 王老師的引導(dǎo)和孩子們的作品 接下來是吳正憲老師的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》公開課，開始吳老師僅僅寫了兩個數(shù)字，20和30，然后孩子們的這節(jié)課就在這里啟航了。孩子們可以自己編故事，非常有趣味。 這一節(jié)課，吳老師始終把握兩個主線，一個是部分與整體，一個是兩個獨(dú)立的量之間的關(guān)系。孩子們學(xué)起來清晰明了 吳老師引導(dǎo)孩子們明白畫圖的重要性，畫圖可以幫我們分析題意。但是很多孩子不去畫圖就解決問題，原因是，不需要畫圖就能解決的問題，就不去畫圖了。所以我們作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)孩子明確畫圖的重要性。并且，畫幾個圖，需要孩子們用心感覺。部分與整體，就畫一個，兩個獨(dú)立的量，就畫兩個。 接下來是吳老師對于這兩節(jié)公開課的評課活動，吳老師通過投影中的兩個題目，直觀展示了做題和解決問題的內(nèi)涵區(qū)別。 2020.11.18下午，是吳老師關(guān)于數(shù)學(xué)單元知識體系建構(gòu)的講座，吳老師一直強(qiáng)調(diào)：建好“承重墻”，打通“隔斷墻”，聚焦“數(shù)學(xué)運(yùn)算”。始終做到心中有人的教育，教育的改革不但要做到內(nèi)部深度學(xué)習(xí)，還要做到外部綜合學(xué)習(xí)。 以小數(shù)的意義為例，吳老師通過這一幅圖明確直觀地展示了計(jì)數(shù)單位的重要性。 此外，老師在建構(gòu)單元知識點(diǎn)之前，必須先自己捋清楚單元知識脈絡(luò)，分清主次問題，把握核心問題。 時間過的真快，兩天的學(xué)習(xí)在意猶未盡之中結(jié)束了，此次學(xué)習(xí)收獲頗豐，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，定當(dāng)加倍珍惜，不斷努力！