以教促研，以研促教——記濰坊市初三英語“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討會議

小魚chi栗子

11月19—20日，由濰坊市教科院主辦的2020年濰坊市初三英語“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討會議活動在高密朝陽中學(xué)召開。 教研員高寶霞老師帶領(lǐng)昌邑初三英語教師26人走入朝陽中學(xué)，學(xué)習(xí)最新的知識，了解最新的變化，優(yōu)化備考的策略，向著更優(yōu)秀的成績進(jìn)發(fā)。 　　19日下午學(xué)習(xí)開始之前，濰坊市教研員王曉春老師給老師們布置了一個特別的任務(wù)“找學(xué)習(xí)點”，老師們熱情高漲，準(zhǔn)備開啟下午的學(xué)習(xí)盛宴。 授之以漁 　　下午第一節(jié)課，是由高密朝陽中學(xué)許娜老師帶來的講評課。本節(jié)課中，許娜老師使用了獨學(xué)—群學(xué)—總結(jié)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)講解了試卷中出現(xiàn)的疑難重點?！笆谥贼~，不如授之以漁”，許娜老師成為了本節(jié)課中的“指路人”，她為學(xué)生點明試題考點，明確做題策略，以往枯燥的試卷講評課也可以變得如此豐富多彩。 真實導(dǎo)入 　　第二節(jié)課是由濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校的高巖老師帶來的九上M5復(fù)習(xí)課。 高巖老師的自我介紹迅速拉進(jìn)與學(xué)生的距離，并利用真實的視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)濰坊博物館，從而導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點——規(guī)則的表述。在真實的情境中閱讀，學(xué)生們能夠更自然的對課文融會貫通。 　　高巖老師為同學(xué)們介紹世界各地的博物館 共同研討 　　兩節(jié)課過后，王老師帶領(lǐng)我們共同研討了試卷講評課和復(fù)習(xí)課。老師們紛紛站起來講述自己在這兩堂課中的“怦然心動”。 　　王老師講到，無論是試卷講評課還是模塊復(fù)習(xí)課，老師都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，做好提前的準(zhǔn)備，解決學(xué)生有可能出現(xiàn)的疑難問題。這兩堂課應(yīng)當(dāng)是解決以前的遺留性問題的，而非是讓學(xué)生依然停留在原來的階段，甚至是退步。這樣不僅老師做的是無用功，學(xué)生也不會有任何的收獲。 趣味聽說 　　接下來是昌樂二中的辛婷婷老師分享的聽說教學(xué)的幾種做法。她以自己班的學(xué)生為例，向我們展示了聽說教學(xué)的努力方向——精泛結(jié)合。 詞匯應(yīng)用 　　壽光現(xiàn)代明德學(xué)校的朱杰老師則為我們帶來中考難點詞匯應(yīng)用解題策略。老師們受益良多，現(xiàn)場鼓起的掌聲久久不息。 集體教研 　　夜晚，在教研員高寶霞老師的帶領(lǐng)下，昌邑的老師們并沒有休息，而是紛紛聚集起來，共同研討今日會議上王曉春老師所說的試卷講評課和復(fù)習(xí)課的流程和具體實施措施。 老師們依據(jù)白天在會議上的所聽、所學(xué)，共同打磨適合我們的試卷講評課和復(fù)習(xí)課的流程。 試卷講評課 試卷講評課第一步、制定目標(biāo)試卷講評課的目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的答題情況而定。老師分析出學(xué)生做題較低得分率的原因，詢問學(xué)生為何會選擇錯誤選項。并在該類題目下立即出示3-5個相同題型的小題。第二步、核對答案、尋找問題（個人） 群策群力、探討疑問（小組） 總結(jié)問題第三步、教師出示難點，學(xué)生進(jìn)行講解。（講解過程中教師提示解題方法）第四步、改編原文、再次檢測（利用多種方式拓展學(xué)生思路，例如詞匯應(yīng)用、閱讀表達(dá)、作文續(xù)寫等方法） 模塊復(fù)習(xí)課 模塊復(fù)習(xí)課第一步、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師想讓學(xué)生達(dá)成的結(jié)果（例如:不同層次學(xué)生對單詞、短語、句型的掌握程度）進(jìn)行編寫。第二步、基礎(chǔ)知識的運用一復(fù)習(xí)、二運用。一復(fù)習(xí)單詞以語塊為單位，例如短句、短語。從單詞構(gòu)造短語進(jìn)而到構(gòu)造句子。達(dá)到從小到大、以短促長的效果。二運用根據(jù)本節(jié)課基礎(chǔ)，使用靈活的配套練習(xí)。比如:翻譯句子，詞匯應(yīng)用等變式練習(xí)。但練習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞本節(jié)課目標(biāo)。第三步、綜合運用（主題與本模塊相符，題型向中考靠攏） 　　20日上午，剛踏進(jìn)會場，便有老師喊住我們:“老師們，拿一下2020年中考試卷?！痹詾槭撬l(fā)“福利”，沒想到在后面大有用處。 首先是譚聰老師和楊玉燕老師為我們做了兩場精彩紛呈的經(jīng)驗分享。譚聰老師向我們展示了應(yīng)如何運用課本知識點以及“學(xué)生互批”的作文上課模式。而楊玉燕老師則是為我們帶來“變式朗讀”后他們學(xué)生所發(fā)生的巨大變化。發(fā)現(xiàn)問題后，老師應(yīng)當(dāng)努力鉆研如何解決問題，才能有所改變。 　　兩場經(jīng)驗分享結(jié)束后，我們終于知道了那張試卷的用處。隨著王曉春老師的一聲令下，現(xiàn)場所有的老師開始下筆認(rèn)真的做題。一時間會場內(nèi)全是翻動試卷、筆劃在紙上的聲音。我們這群初三的老師們也體會了一把考生的感覺。 　　在完成所有題目后，我們在王曉春老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了2020年的中考試卷。王老師依據(jù)學(xué)生的得分率及答題情況，為我們緩緩解開中考重點的神秘面紗:所考的其實從未離開課本。翻譯句子的五個均可在課本找到相似原句；作文其實綜合了九上M6及七年級的課文；閱讀表達(dá)的答案其實在圖片中已有提示... 王老師風(fēng)趣地說，真是想送分都給學(xué)生送不上。現(xiàn)場老師在一笑之后又陷入沉思。 　　在王老師的指導(dǎo)下，我們明了了英語教學(xué)其實從未離開16個字“由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，反復(fù)復(fù)現(xiàn)”教師所做的一切，最根本的應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的基本規(guī)律。就算想帶領(lǐng)學(xué)生一飛沖天，也該踏踏實實，打好基礎(chǔ)。 　　狠抓教材，熟悉教材。這八個字看起來簡單，實際上就是靠老師的認(rèn)真?zhèn)湔n。單詞要如何放在語塊中記憶？知識點語法句型的造句訓(xùn)練怎樣生動有趣又讓學(xué)生記憶深刻？處理課文文本是否由淺入深？學(xué)生是否能夠在課堂上得到朗讀閱讀的大量練習(xí)？雖然問題有很多，但相信只要老師肯下功夫，耐心鉆研，我們會將問題逐一擊破，帶領(lǐng)學(xué)生步步提升。 　　“我們的努力不是沒有發(fā)芽，而是在扎根?！痹诮窈蟮娜兆永铮覀儗⒗^續(xù)不忘初心，砥礪前行，攜手共筑昌邑英語教育夢！