<p> 2020年11月，帶著幾分激動，帶著幾分憧憬，我有幸參加了“國培計劃(2020)”——綜合改革項目上海市靜安真愛夢想教育進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)課標(biāo)(小學(xué)語 文)班學(xué)習(xí)。</p> <p> 這次培訓(xùn)分為兩個部分，一是線上學(xué)習(xí)階段，二是線下學(xué)習(xí)階段。10月16日，姚瑤班主任就把我們來自全國各地的五十多名學(xué)員聚集在一個群，要求每個學(xué)員都介紹自己來自哪里和家鄉(xiāng)的美食美景，并附上一張自己的生活照。布置了線上打卡讀書和矚目視頻講座，讓我們在線上都熟悉了彼此。我們的談楊院長也給我們發(fā)來了熱情的期待相見的視頻。</p> <p> 11月8日，來自全國各地的五十多位學(xué)員陸續(xù)來到了上海師范大學(xué)附屬第二外國語學(xué)校，開始了為期一周的培訓(xùn)。相聚上海，遇見一切美好！</p> <p> 在第一天的開班儀式上，上海市浦東新區(qū)教育學(xué)會會長趙連根、真愛夢想理事長潘江雪和上海師范學(xué)院的校長李莉致以了熱情洋溢的歡迎詞。談楊院長介紹了線下集中培訓(xùn)議程及須知。</p> <p> 雖然線下培訓(xùn)的時間不長，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，迎著陽光沐浴在校園里，感覺又回到了學(xué)生時代。也因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。給我們帶來了一場場知識的盛宴！</p> <p> 上海師范大學(xué)附屬第二外國語學(xué)校教育研究中心的鄭艷紅主任用她柔美的嗓音給我們帶來了“你聽我說，共建精神家園”的講座。讓我們在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個溫暖潤澤的傾聽環(huán)境，用寧靜安心的姿態(tài)去溫暖接納每一個學(xué)生。學(xué)會輕聲細(xì)語的交流，讓孩子們有一個溫暖關(guān)切、親密無間的傾聽關(guān)系。</p> <p> 陳靜靜，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，日本東京大學(xué)佐藤學(xué)研究室聯(lián)合培養(yǎng)博士，復(fù)旦大學(xué)公共管理博士后，美國路易斯安娜州立大學(xué)訪問學(xué)者。上海市浦東教育發(fā)展研究院研究員，學(xué)習(xí)共同體研究院院長。</p><p><br></p><p> 本次培訓(xùn)的主題是學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)。作為國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的專家，陳靜靜老師首先分享了她的個人學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷。她說在浦東教育發(fā)展研究院工作的十年為她提供了豐富的一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，所以在此期間進(jìn)行了一系列研究并取得了非常好的效果。</p><p> 通過她自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)入數(shù)千課堂去尋找學(xué)習(xí)的真相。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的發(fā)生機(jī)制，從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)。保障每一位學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地、平等地發(fā)生。</p><p><br></p> <p> 在課例研討時，要從課堂的真實(shí)事件中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，并在自我反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的教學(xué)改進(jìn)。整個過程中的權(quán)力關(guān)系是完全平等的，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行剖析和反思，這是促進(jìn)每一位教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要機(jī)制。</p><p><br></p><p> 我們一線教師應(yīng)該也必須去重新審視自己的課堂，去收集課堂觀察中的各種真實(shí)證據(jù)，從而真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。老師們在課堂上應(yīng)該考慮如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。</p> <p> 課堂觀摩世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研主任芮瑩的課堂—— 《爬天都峰》，但是這一次的觀摩與以往不同的是，這一次觀摩不再是學(xué)習(xí)教師的組織教學(xué)以及課堂建構(gòu)，活動設(shè)計，目標(biāo)達(dá)成情況，是要將鏡頭切換到學(xué)生，不是整體，而是聚焦到一個學(xué)生，是有效的將陳靜靜博士講的“做收集有效整體的證據(jù)鏈，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題”。</p><p><br></p><p> 這堂課精準(zhǔn)學(xué)情，制定了預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單三單。一直延續(xù)上了一個小時左右，師生都意猶未盡。告訴我們“已知、未知、能知”，“想知、怎么知”，必須成為備課的關(guān)注點(diǎn)。</p> <p> 在朱煜老師的單元整合教學(xué)與統(tǒng)編教材中高年級閱讀單元的實(shí)施講座中，他用深情詮釋了對文本的解讀，教會孩子讀！抓住違反常規(guī)的字詞體會句子的含義，琢磨文中特殊的段落，多角度去發(fā)現(xiàn)文章線索。</p> <p> 上海市語文特級教師、建平中學(xué)的副校長鄭朝暉面向深度學(xué)習(xí)的語文學(xué)科理解，根據(jù)專家給定的若干問題，組織我們學(xué)員組內(nèi)交流，輪流分享對語文課程的理解。他的語言簡潔精煉，又幽默風(fēng)趣，富有感染力，總能吸引大家學(xué)習(xí)的注意力。</p> <p> 浙江省特級教師莫國夫主任通過分析鄭艷紅主任設(shè)計的課例楊絳的《老王》，上了一堂《基于學(xué)情和大概念的單元學(xué)習(xí)設(shè)計》的講座。分析了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)困境成因和課堂深度學(xué)習(xí)的建設(shè)路徑。利用預(yù)學(xué)改進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)單來轉(zhuǎn)化課后問題助力思維過程，支持學(xué)習(xí)的完整歷程。</p> <p> 江蘇省泰州市的教育主任林忠玲在學(xué)習(xí)的最后一天對深度學(xué)習(xí)的整體性變革提出了很多建議。用螞蟻之眼看見課堂的困境，分析了學(xué)困生的成因模型。而多、快、好、省的高速而壓縮化的課堂教學(xué)引發(fā)了普遍性的學(xué)習(xí)困難。如何去尋覓一個良好的課堂，路向何方?他給我們提出了四點(diǎn)建議，也是我們所有的教育者所應(yīng)該回應(yīng)與轉(zhuǎn)向的。</p> <p> 每天的學(xué)習(xí)中，都安排了半個小時的學(xué)員分享，來自各個地方的八位學(xué)員分享了自己平常教學(xué)中的語文教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)或感受。讓我們受益匪淺！</p> <p> 在傾聽關(guān)系咖啡館環(huán)節(jié)中，笑容甜美的慧玲姐姐帶領(lǐng)我們學(xué)會建立傾聽的關(guān)系策略，并且增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的傾聽。</p> <p> 我們認(rèn)真地投入每天的學(xué)習(xí)，也非常珍惜這個學(xué)習(xí)機(jī)會。培訓(xùn)期間，我們遵守工作和學(xué)習(xí)紀(jì)律，課堂上積極按老師的要求開展學(xué)習(xí)活動，自己制作思維導(dǎo)圖，設(shè)計案例，參與案例點(diǎn)評和交流發(fā)言，團(tuán)隊合作設(shè)計，展示個人、團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果。</p> <p> 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，需要老師們將課堂教學(xué)模式由“以老師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)為主”。</p><p> 我們的課堂正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。這是一場靜悄悄的革命，也是對于每一位教師的挑戰(zhàn)。</p><p> 這幾天的培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的終止，我將用我學(xué)到的知識充盈我的頭腦，拓寬我的工作思路。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流碰撞，反思沉淀，總結(jié)悟化。在以后的工作實(shí)踐中，我將珍惜學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴所得，我相信：只要有思想，一定會有所改變！</p>