《核心素養(yǎng)下教研轉(zhuǎn)型與教學(xué)變革高級研修班》學(xué)習(xí)體會

懶羊羊

2020年11月9日—13日，我有幸參加了在杭州舉行的《核心素養(yǎng)下的教研轉(zhuǎn)型與教學(xué)變革高級研修班》，為期5天的學(xué)習(xí)，我收獲了很多書本上沒有的知識，更新了教學(xué)觀念，這將更好的指導(dǎo)我以后得教學(xué)。 　　5天的學(xué)習(xí)課程安排的滿滿的，有理論學(xué)習(xí)，有參觀學(xué)校，理論與實踐的結(jié)合，確實開闊了我的眼界，讓我對核心素養(yǎng)下的教學(xué)有了新的認識，也明確了自己教學(xué)的方向，對教書育人有個更全新的認識。作為教師的我們不僅要教好書，更要育好人，培育適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。 　　第一個報告是來自浙江大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，浙江省中小學(xué)名師明校長工作站站長，浙江省師干訓(xùn)中心常務(wù)副主任的劉力教授，他做了《關(guān)于教師發(fā)展的十點思考》。 在他的報告中，我第一次聽說“中國金課”的概念，與“金課”相對應(yīng)的是“水課”。水課是低階性、陳舊性、不用心的，而金課是具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的。通過對金課與水課的學(xué)習(xí)，意識到我們的課很大一部分都是水課，不具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，以后的教學(xué)應(yīng)該像金課方向傾斜。 　　劉力老師強調(diào)課堂教學(xué)是“金課”的主陣地，我們要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實行生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論、項目探究、邊講邊練、教師導(dǎo)演學(xué)生串演、平行互動、邊做邊評、生問生答等多種教學(xué)形勢，讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的自己！ 　　教師不只是基于經(jīng)驗感受的“聽評課”式發(fā)展，也要加強實證通過“觀察—描述—自我反思”式科學(xué)發(fā)展，要從指向他人到指向自己，做好自我發(fā)展；教師不只是為了上好一節(jié)好課而關(guān)注“硬技能”發(fā)展，也要保障每個孩子的“學(xué)習(xí)權(quán)利”而關(guān)注催人奮進式的“軟技能”發(fā)展；教師不只是指向知識點“分科式”發(fā)展，也要綜合培養(yǎng)學(xué)生的“跨學(xué)科”發(fā)展，這就要求我們教師要多讀書，增加自己的知識面。把知識與生活相結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力；教師不只是“方法主義”的實踐性知識發(fā)展，也要以不犧牲知識高度為代價的“并舉式”完整發(fā)展，這就要求教師提高專業(yè)能力、方法領(lǐng)域的能力、社會領(lǐng)域的能力、自主研修領(lǐng)域的能力，多看專業(yè)教材，讓自己的專業(yè)知識有高度，這樣才能讓我們的課堂有厚度；教師不只是基于集體備課的“主題活動式”發(fā)展，也要“面向每一個的定制式”發(fā)展，改變學(xué)校的第一步就是在校內(nèi)建立所有教師一年一次在同事面前上公開課的體制；教師不只是基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃一“被發(fā)展”，也要作為終身學(xué)習(xí)者發(fā)揮“專業(yè)自主性”主動發(fā)展，教師要具有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)充電更新觀念，只有這樣才能更加適應(yīng)學(xué)生需求的發(fā)展；教師不只是“作為學(xué)科的老師”片面發(fā)展，也要作為“完整的人”全面發(fā)展，教師即課程，人薄課薄，人厚課厚，教師要全面的發(fā)展自己，這樣才能讓我們的課程更具有厚度。 劉老師高屋建瓴的報告，引發(fā)了我的思考，要想自我發(fā)展，必須改變思想，更新觀念，全面發(fā)展自己，多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多充電，不斷完善和發(fā)展自己，只有這樣才能做到人厚，也只有人厚課才能厚，我們的課堂才能更有深度和厚度。 　　第二個報告是特級教師，杭州蕭山區(qū)教研室主任、教育科學(xué)研究所所長，知名教研專家徐和平老師帶來的《1+5行動—校本研修的堅持與優(yōu)化》 徐老師引用了佐藤學(xué)：改變一所學(xué)校，需要教師們敞開教室的大門。意思就是校本教研是改變學(xué)校的根本路徑。 　　保證校本教研就要做到“人人是主角，周周有活動，次次真教研”，這樣就能保證人人參與，教研真實有效果。 　　徐老師也強調(diào)教研活動的開展要每個老師每學(xué)期都要上一節(jié)公開課，這樣的教研才能保證人人是主角，才能讓教研更具廣度和深度，才能讓老教師更新觀念，提高教育教學(xué)水平，做到真教研。 　　方張松浙江省教育廳教研室評價部主任，省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會考試評價組組長，他著力研究考試與命題的改革。方老師給我們分析了學(xué)生在中高考中失分的主要因素，他指出：閱讀能力急需提高。閱讀能力是從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近些年中高考失分的主要原因之一。 他通過大量的調(diào)研得出：閱讀與藏書的關(guān)系，要想提高孩子的閱讀習(xí)慣，首先必須保證家里的藏書量；閱讀與成績的關(guān)系，讓我們看出閱讀對我們學(xué)科教學(xué)的重要性，所以我們的教學(xué)必須加強學(xué)生的閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是很需要閱讀來做支撐的；他還指出每天閱讀30分鐘效果最好，如果孩子不喜歡閱讀，可以從每天5分鐘開始培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子喜歡看書可以每次出門帶一本書，平時多帶孩子去圖書館和書店，讓孩子慢慢喜歡上書?？磿彩欠蛛A段的：幼兒園到二年級可以選擇繪本類的書籍，而三年級以后就要轉(zhuǎn)為文本類的書籍，人物傳記和事物、自然科學(xué)類的書籍對孩子的成績最有益。 由此可見，如今的考試改革和社會發(fā)展方向都對孩子們的閱讀能力要求的越來越高，所以培養(yǎng)孩子的閱讀刻不容緩。 方老師指出學(xué)生失分的第二個原因是：核心知識的理解深度不夠。就小學(xué)生而言，對學(xué)業(yè)成績貢獻率最大的依次是：學(xué)習(xí)策略，教師教學(xué)方式，興趣愛好，自我認知，家長的參與等幾大方面。由此可見，教學(xué)除了知識的教授而言主要學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師的教學(xué)方式也排在第二位，所以教師的教學(xué)方式一定要靈活多樣，能夠吸引學(xué)生的興趣。第三個失分原因是：獨立思考能力欠缺。通過這一年多帶低年級的數(shù)學(xué)，我也意識到了孩子們獨立思考能力的欠缺，很多孩子不會思考，對知識只是簡單的記憶，不會思考運用，不能做到舉一反三。學(xué)生欠缺獨立分析問題的能力，遇上不會的問題馬上就會請教老師或者家長，形成依賴思想，欠缺獨立思考。以后在教學(xué)中要多給學(xué)生一些時間和空間，等一等，讓他們有更多的時間去思考去發(fā)問。對于學(xué)生我們知道的太少，我們教的好≠學(xué)生學(xué)的好！ 　　除了理論學(xué)習(xí)還安排了參觀學(xué)校，通過現(xiàn)場的參觀學(xué)習(xí)，我們更身臨其境的感受了他們學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化，加上學(xué)校的報告，讓我們深入的更新觀念。 首先參觀的是丁蘭實驗中學(xué)，它是杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校，是浙江省現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，獲得了很多榮譽稱號。 　　他們學(xué)校是杭州農(nóng)村示范性實驗學(xué)校，它們利用樓頂?shù)目臻g種植各種蔬菜水果，把菜園搬進了學(xué)校，學(xué)生可以更真實的認識各種植物和水果。他們現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)示范，讓學(xué)生在教室門口就能感受到技術(shù)的力量。 《西游記》的手抄報，讓我嘆為觀止，這一幅幅手抄報展現(xiàn)了學(xué)生豐富的閱讀和理解能力，學(xué)生用各種形式展現(xiàn)了唐僧取經(jīng)的路線圖，一幅幅圖的展現(xiàn)是學(xué)生能力。學(xué)生的知識儲備是豐富的，想象力和創(chuàng)造力也是一流的。 　　每一所學(xué)校都很重視學(xué)生體育的教育，課間的體育活動都是跑步。對于初中生而言，體能的訓(xùn)練尤其重要，學(xué)校在這方面做的很好，課間活動時學(xué)生都是跑步入場，爭分奪秒，井然有序，值得稱贊！ 　　第二站走進的是筧文實驗學(xué)校，這是一所九年一貫制學(xué)校，在校長高瓊的帶領(lǐng)下，學(xué)校辦的蒸蒸日上。 　　高校長指出學(xué)生能力的培養(yǎng)要從“低階”走向“高階”。所謂低階能力主要是指記憶、理解、思考的能力，而高階能力主要是分析綜合、反思評價、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。 　　第三站是走進湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校。這是湖州市教育局直屬的集小學(xué)、初中、高中于一體的寄宿制、現(xiàn)代化、國際化品牌學(xué)校，學(xué)校以小班化、雙語化、精品化、國際化辦學(xué)特色，讓每一個孩子贏在起跑線，美在成長中。 校長胡曉華做了《誰是課堂的主人》的報告，胡校長通過一個小故事讓我們明確學(xué)生才是課堂真正的主人。我們的教學(xué)要圍繞著學(xué)生，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生學(xué)、學(xué)生說。 　　給我印象最深的是杭州公益學(xué)校，阿潘校長給我做了《用心用情做學(xué)生喜歡的好老師》的報告。進門吸引我們眼球的是他們學(xué)校的辦學(xué)理念。 　　潘校長指出：教師發(fā)自內(nèi)心的喜歡當(dāng)老師～教室發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生～學(xué)生喜歡這位老師～學(xué)生喜歡這位老師所帶的學(xué)科和班級～教師獲得成就感更加喜歡學(xué)生～學(xué)生更加喜歡教師～教室發(fā)自內(nèi)心的喜歡當(dāng)老師，這是一個“喜歡”良性循環(huán)。喜歡來自于親情，所以潘校長做了親情教育。他從教育女兒出發(fā)，努力做個好父親，從教育女兒到帶領(lǐng)學(xué)校成長，這是一位很了不起的校長，一位真正和學(xué)生打成一片的校長，學(xué)生們親切的叫他“阿潘校長”，每周四潘校長親自去廚房為孩子們準(zhǔn)備“阿潘湯”，學(xué)生們和校長的關(guān)系很親密，這就是親情教育。 阿潘校長帶領(lǐng)學(xué)生一起編寫了《嗨，孔夫子》，他還出版了《50封親筆信》、《親情教育》……最受啟發(fā)的就是他提出要制定孩子培養(yǎng)方案，作為父母我們確實應(yīng)該為孩子制定出培養(yǎng)的方案，讓每一步都有依據(jù)不會盲目無方向。我們家長缺的不是理念，是可以操作的方法。 　　第五站是走進丁蕙實驗小學(xué)，這是一所高起點現(xiàn)代化小學(xué)。它的教學(xué)理念是“生命教育”“生態(tài)教育”“生長教育”三生教育。 　　一整棟樓用來建設(shè)學(xué)生的各項功能室，這是很少見的。在這里我們見識了豐富多彩的功能室。這是一樓的樓道，是依托宇宙為背景設(shè)計的，學(xué)生們可以帶著AI眼鏡來感受宇宙的魅力。 這是編程教室 這是木工室 這是書法教室的一部分 這是注意力訓(xùn)練的教室 這是以海洋為主題的樓道 這是閱覽室 　　5天的學(xué)習(xí)就在滿滿的收獲中結(jié)束了，學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是我們教學(xué)的路才剛剛開始，在專家的引領(lǐng)下，在理論知識的指導(dǎo)下，我要不斷的改進自己的教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，更好的把我們的育人工作做好，相信我們教育的明天會更好！