王集英才幼兒園大三班課程故事《玩轉(zhuǎn)影子》

往后余生

緣起 影子是生活中常見的現(xiàn)象，與光有著密不可分的關(guān)系。它介于明與暗、有形與無形、真實與虛幻之間，似乎常常能悄然無聲地進(jìn)入我們的世界。在陽光下、月光下、燈光下……孩子們可能會注意到自己和其他物品的影子，由此也可能會產(chǎn)生很多疑問：影子是怎么來的？影子為什么會變來變?nèi)?？……正是影子具有一定“神秘性”的特點，引發(fā)了孩子好奇探究的欲望和無窮的想象。 影子初印象 影子都是黑色的，看不見眼睛和鼻子 影子和我長的一樣，但是是黑色的。 關(guān)于影子我的問題 1.影子從哪里來？ 2.晚上有影子嗎？ 3.影子會消失嗎？ 尋找影子 窗簾拉上影子就不見了 瞧！這是我在陽光下找到的影子。 跳起來試試!看，影子和腳分開了。可是，很快我們的腳又掉下來了。 影子剛剛在我前面，現(xiàn)在又跑到了我的后面。 影子跟著我跑了 關(guān)于影子的發(fā)現(xiàn)和問題 找影子真好玩，我發(fā)現(xiàn)，在沒有光的地方就不會產(chǎn)生影子呢？ 影子大揭秘 實驗 孫詩涵說:我用手電筒照玩具，剛開始照出來的影子比玩具大。手電筒拿遠(yuǎn)一點，影子就慢慢變小了。 張思琪說:我也發(fā)現(xiàn)了，而且在遠(yuǎn)處照玩具，影子變得比玩具小了。 記錄 記錄單 通過實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)光照在物體上，距離的遠(yuǎn)近與影子大小的關(guān)系；能用圖畫和符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)并能清楚地表述。 實驗 手電筒從不同的地方照水杯，影子也會移動。 徐熠航說:我也做了實驗，我發(fā)現(xiàn)影子的方向總是和手電筒的光源是相反的，因為杯子不透光。 我的記錄單 幼兒通過制作、實驗（猜測、操作）、記錄發(fā)現(xiàn)用手電筒在玩具的不同位置照，影子的大小、長短、位置會發(fā)生變化并用圖畫和符號記錄發(fā)現(xiàn)，他們樂于在集體中分享自己的發(fā)現(xiàn)。 影子的運(yùn)用 孩子們了解了影子的形成，知道了光與影子的關(guān)系。那影子在我們生活中有哪些運(yùn)用呢？ 古代人發(fā)明了日晷，他們根據(jù)金屬針影子的方向來判斷一天的時間。 日晷是一種由視太陽位置告知每天時間的裝置，是人類在天文計時領(lǐng)域的重大發(fā)明，沿用時間長達(dá)千年。日晷通常由晷針（表）和晷面（帶刻度的表座）組成，利用太陽的投影方向來測定并劃分時刻。 我看過的皮影戲也是人們利用影子創(chuàng)造出來的，就是皮影戲演員在幕布后面操作用驢皮做成的道具。 有時候影子也會給我們帶來不便。比如，給病人做手術(shù)時要是有影子的話，醫(yī)生就看不見手術(shù)的部位了。所以，科學(xué)家發(fā)明了無影燈。 王藝竹說:生活中有了光，樹木上的葉子被光照出來影子，很好看。但是有時候影子也不好。 方老師問:影子在哪些方面會給我們生活帶來不便呢？ 吳一凡說:如果醫(yī)生在給病人做手術(shù)的時候有影子的話，醫(yī)生就看不清楚。 方老師又問:那怎么辦呢？ 王梓晴說:所以科學(xué)家發(fā)明了無影燈，這個燈照起來，不會有影子。 石宇晨說:還有一些工人在做和精致的操作的時候，也不能有影子。如果有影子，中間是亮的，外邊暗的，工人就看不清楚了。 玩轉(zhuǎn)影子 畫影子 季宇杰說:要擺個酷酷的造型吳爔說:那我畫的好看一點才行 郭欣彤說:我的愛心美不美王夢媛說:真美 “生活即教育，處處皆學(xué)問”。孩子們對影子的興趣讓我們抓住教育時機(jī)轉(zhuǎn)化成了探究活動，隨著“影子的秘密”活動的深入開展，孩子們充分體驗光和影帶來的神秘，在充滿驚喜與趣味的過程中發(fā)現(xiàn)影子的蹤跡，探討影子的產(chǎn)生，探索影子的特性。整個過程孩子們自主參與，在快樂游戲中探尋到了影子的答案。