有文化底蘊的課，才是真的語文課——橋西區(qū)2020年度語文學科三層次名師評優(yōu)活動紀實秋之韻 <p> “橋西區(qū)2020年度語文學科三層次名師評優(yōu)活動”在全體語文人的期待中如期而至了。</p><p> 11月16日清晨，大家踏著一路金黃興致盎然地齊聚九中。他們輕捷的步伐，渴望的眼神，與深秋校園里收獲的味道組成一幅唯美的畫卷。</p><p> “三層次名師評優(yōu)活動”經(jīng)過橋西區(qū)教研室統(tǒng)一部署，通過校內(nèi)評比，全區(qū)遴選，實現(xiàn)全員覆蓋，推優(yōu)授課?！盁o生”授課和課后專題講座相結(jié)合的模式，不僅考驗了授課者對文本的全面解讀，也讓授課者對課堂教學進行了深度思考革故鼎新。</p><p> 展示課在區(qū)教研員王曉燕老師的督導下，各評委和全區(qū)語文教師的熱烈期待下，拉開了帷幕。</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p><br></p><p> </p> <p> 第一個上場的是來自九中的宋繪宏老師。宋老師主要從文化常識中的一個點——文言文中的稱謂語切入，從謙稱和尊稱兩個方面，為聽課教師呈現(xiàn)了一頓古代文化美餐，告訴大家要做一個有文化的中國人，旁征博引，娓娓道來，彰顯了授課教師深厚的文化底蘊。</p> <p> 十六中張穎老師的作文指導課《情到真處方動人》，從巧用修飾語、分解動作行為、抓住個性語言、描繪外貌神情、情景想象、蘊含真情等幾個方面教給學生如何在寫作中抒發(fā)真情實感。</p><p> </p> <p>四句箴言：真實小事是基礎，細致描寫顯真情，內(nèi)心感受要真切，議論抒情要深刻。將課堂推向高潮，收到了非常好的教學效果。</p> <p> 十九中崔月琴老師的《跟著課本學寫作》，以典范課文為例引導學生在作文時如何擬題、如何開頭、如何結(jié)尾。</p> <p> 教給孩子們題目要小巧精美，開頭要簡潔點題，富有真情。結(jié)尾要遵循三原則：簡潔而有力、點題并呼應、生動有韻味。是教學回歸課本的典型范例。</p> <p> 二十中閆志紅老師的新授課《一顆小桃樹》，從相識小桃樹、相知小桃樹、相惜小桃樹三個方面對文章做了精細的解讀，用蘇格拉底的名言點明了“世界上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗”的主旨。</p><p> </p> <p> 課堂以穿插助讀資料為手段促進學生去深刻理解文本思想，設置拓展延伸類文閱讀環(huán)節(jié)，很好地實現(xiàn)了"群文閱讀”的教學理念。</p> <p><br></p><p> </p> <p>東窯子中學楊艷林老師的古詩朗讀課，可謂"寶刀不老"，楊老師以扎實的語文教學功底教給學生朗讀古詩的技巧：初讀，讀準音；再讀，注意停頓；悟讀，融情入詩；品讀，想象畫面。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，書聲瑯瑯，真正讓人感覺到朗讀古詩是一種力量，能實現(xiàn)跨越千年的心靈對話。</p> <p> 課后五位作課教師還分別分享了相關教學設計、教學理念的專題報告，或心得體會或?qū)W習收獲，親和謙遜，中肯實用，彰顯了橋西語文教師較高的業(yè)務素質(zhì)和超凡的人格魅力!</p> <p> 五位授課老師選擇的文本各不相同，但是厚重的文化內(nèi)涵卻是相同的；采用的授課形式各有特色，但重視學情提升是異曲同工的；切入的角度各有側(cè)重，但抓實效有創(chuàng)意是不謀而合的。</p><p> 五節(jié)課明確指引我們在文本解讀上既要歸真更要有度，歸真是對文本的尊重，有度是對文本的思考；在主題把握上既有高度又有溫度，高度是他們都將課堂教學目標定格為中國文化，深度體現(xiàn)在課堂選材上關注學生學力，定位為能接受、有潛潤；在寫作指導上既有真關懷又有小技巧，真關懷是她們注重文本閱讀和真實體驗對學生寫作的重要影響，小投巧是她們緊扣優(yōu)秀文本的章法給學生寫作以明確引導。</p><p> 本次活動因為精心的組織策劃，認真的準備磨煉給我們打造了一場語文教學盛宴，也為我們以后的教學指明了方向，提高了要求——沒有中國文化的課，不叫語文課!</p> 授課文本語文老師教學桃樹學生寫作評優(yōu)教師