“閱讀不覺(jué)已冬深”記整本書(shū)閱讀教學(xué)專題研討線上培訓(xùn)有感

美友47190856

為深化語(yǔ)文課程建設(shè)改革，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效鏈接，順應(yīng)“語(yǔ)文為王”的時(shí)代召喚，近日，山東省社會(huì)科學(xué)院在濰坊開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)專題研討活動(dòng)。我們通過(guò)線上觀看的方式，又加深了對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。 　　來(lái)自壽光世紀(jì)教育學(xué)校的張暉老師之前有幸聽(tīng)過(guò)一次她的整本書(shū)教學(xué)理念，這次執(zhí)教的《紅巖》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，更可謂可圈可點(diǎn)。 《紅巖》是經(jīng)典之作，但是距離學(xué)生現(xiàn)在生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代相對(duì)有一定的困難。張暉老師運(yùn)用五維閱讀任務(wù)單，意在探索和研究整本書(shū)的閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 在課上，張暉老師首先讓學(xué)生觀察封面，通過(guò)顏色、圖像、文字等提取信息，讓學(xué)生大膽猜測(cè)其象征意義，并提出質(zhì)疑問(wèn)題。接著通過(guò)關(guān)鍵段落閱讀梗概，盤(pán)點(diǎn)其中的正派和反派人物，然后抓住期中關(guān)鍵人物進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)批注，拓寬了學(xué)生的閱讀視域。最后，通過(guò)會(huì)看目錄，讓孩子們制定自己的讀書(shū)計(jì)劃。整個(gè)導(dǎo)讀課激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，為日后閱讀整本書(shū)打下了基礎(chǔ)。 　　濰坊日向友好學(xué)校的姚磊老師堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，推進(jìn)整本書(shū)閱讀。整個(gè)課堂以學(xué)定教，讓孩子交流之前讀過(guò)章節(jié)的讀書(shū)收獲，感受讀書(shū)的快樂(lè)。然后通過(guò)“畫(huà)、問(wèn)、說(shuō)”三部曲，將一本書(shū)讀細(xì)，讀深。 　　書(shū)籍是使人詩(shī)意棲居的牧場(chǎng)，生命到了那里，無(wú)論是佇立還是遠(yuǎn)看或者散步，都能給人帶去無(wú)限的遐思和愜意……通過(guò)本次活動(dòng)培訓(xùn)，必將與語(yǔ)文課程改革同步，深入探索，讓閱讀之花開(kāi)滿學(xué)生心中。