<p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">秋雨連綿，攜韻帶章。</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">時(shí)而灑脫，時(shí)而呢喃。</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 2020年11月19日，德州市教科院名著閱讀研討會(huì)在寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)，經(jīng)典傳千古，芬芳到天涯，寧津縣教體局楊建華局長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，希望借研討會(huì)成為助推我縣經(jīng)典閱讀的加速器。</span></p> 一 鄒忌諷齊王納諫 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">第一堂課是由夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)王榮芬?guī)?lái)的“鄒忌諷齊王納諫”。</span></p> <p> 王老師帶來(lái)了一面鏡子，三讀文本，識(shí)字詞、知文意、品韻味，以史為鑒，講述了鄒忌家里的“比美大賽”。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">王老師的三問(wèn)三答，四位學(xué)生的情景劇表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生三思三比家國(guó)情，從而小齊威王和小鄒忌閃亮登場(chǎng)，進(jìn)而總結(jié)出設(shè)喻和類比的寫(xiě)作特點(diǎn)。</span></p> <p><span style="color: rgb(128, 128, 128);">王老師整堂課歸納了齊威王和鄒忌的性格特點(diǎn)，悟讀諷諫，最后王老師推薦了《燭之武退秦師》《觸龍說(shuō)趙太后》。</span></p> 二 用好統(tǒng)編教材 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 接下來(lái)是北京穆聰老師的“用好統(tǒng)編教材，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”的精彩報(bào)告。穆老師指出來(lái)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)思想：立德樹(shù)人、守正創(chuàng)新、素養(yǎng)文本，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，鏈接傳統(tǒng)文化，保持革命傳統(tǒng)。</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 統(tǒng)編教材有三個(gè)特點(diǎn)：雙線組元、三位一體、強(qiáng)大的助學(xué)系統(tǒng)，教材指導(dǎo)學(xué)生可以隨時(shí)教讀、自讀、整本書(shū)閱讀。</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 同時(shí)，教材的框架體系分為七大板塊，六個(gè)單元，傳統(tǒng)文化專題、語(yǔ)法是亮點(diǎn)，都可隨文訓(xùn)練。</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 穆老師最后還講到了對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議：</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">1 確立單元整體意識(shí)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們可以開(kāi)發(fā)評(píng)估量表，設(shè)計(jì)核心任務(wù)，整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)支撐，展示學(xué)習(xí)成果。</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">2 區(qū)分教讀和自讀</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">3 要以學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐為方式</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">4 凸顯文本的教學(xué)價(jià)值</span></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 穆老師最后用一句話來(lái)總結(jié)發(fā)言，并呼吁“語(yǔ)文老師要當(dāng)讀書(shū)的種子”，語(yǔ)文老師適應(yīng)新情境，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新方法，總結(jié)新方法。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> </span></p> 三 整本書(shū)閱讀 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 來(lái)自北京八中的劉艷老師給大家分享了怎樣讀好整本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生可以用四種方法，即圈點(diǎn)批注、品析式筆記、心得式筆記、小組專題研究來(lái)進(jìn)入閱讀。</span></p> <p> 劉艷老師以《海底兩萬(wàn)里》為例，告訴我們大部頭名著可以用精讀與跳讀相結(jié)合，在兩個(gè)月之內(nèi)分析讀書(shū)感受，寫(xiě)出思維導(dǎo)圖，畫(huà)出核心圖標(biāo)。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 線上線下相結(jié)合，才打到最大閱讀效果，線下上好名著閱讀方法課、過(guò)程指導(dǎo)課、分享交流課，要始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 線下也是讀好名著的好地方。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教師給學(xué)生搭建讀書(shū)平臺(tái)、錄制導(dǎo)讀微課、做好通關(guān)檢測(cè)、定期交流分享。</span></p> 四 游戲筆墨 悄然城趣 <p>來(lái)自大柳中學(xué)的李智超老師帶來(lái)了拼讀西游記的《游戲筆墨，悄然成趣》，李老師分析了孫悟空和豬八戒的性格特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默，循序漸進(jìn)，悄然成趣。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 李老師妙語(yǔ)連珠，將孫悟空的單純頑皮、語(yǔ)言童趣和豬八戒的丑陋憨厚溫柔貪吃，以學(xué)生最易接受的方式，構(gòu)建了妙趣橫生的西游課堂。</span></p> 讓教學(xué)深度決定課堂高度 <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 最后德州市教科院的范興國(guó)老師帶來(lái)了《讓教學(xué)深度決定課堂高度》的報(bào)告，范老師教讀新穎，直言不諱，老師們練練稱贊。</span></p> <p>范老師通過(guò)講述火箭的直徑與馬的屁股之間的聯(lián)系告訴我們深挖教材才能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，當(dāng)然也列舉了大量的課例，如《愚公移山》的全面深挖主旨的問(wèn)題、《木蘭詩(shī)》中通過(guò)“郭”“戶”二字的深挖進(jìn)一步理解家人的熱切期盼、無(wú)比欣喜的感情；“人不之而不慍慍”中“知”和“慍”深刻聯(lián)系；吳用的聰明和諸葛亮的智慧不能相提并論等。</p> <p>范老師為我們解讀王菲版與李谷一版《我和我的祖國(guó)》的區(qū)別，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)文本的新鮮解讀更能引起學(xué)生情感的共鳴。例如《馬說(shuō)》中千里馬被埋沒(méi)真的只是懷才不遇嗎？他被埋沒(méi)是真的有才嗎？除了有才他還有什么？</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 真實(shí)每一步， 幸福每一天。</span>名著閱讀在專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，必將走的更真，行的更遠(yuǎn)。</p>