<p> 為更有效推動幼小銜接工作，繼九月交流研討、十月課題立項后，在教育局高艷華副局長帶領(lǐng)下，教研室組織各小學(xué)、幼兒園按地域走進(jìn)課堂觀摩研討，老師們更為直接感受到幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)重點任務(wù)、教學(xué)模式的異同，增進(jìn)彼此的了解和理解，研討中明確銜接點及切入點，更在觀摩中感受到教育的重要、教師的偉大、教師理念技能水平的高低影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和終生成長，提升了教師自豪感、使命感。</p> <p> 此次觀摩共有小學(xué)教師做課12節(jié)，幼兒園做課11節(jié)。課堂上小學(xué)教師采用童謠、律動形式激發(fā)幼兒興趣，更加注重規(guī)范學(xué)生習(xí)慣及知識教育。幼兒園教師按五大領(lǐng)域讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗、需要。研討中教師再次梳理銜接點，在遵循教育教學(xué)規(guī)律、尊重個體差異的基礎(chǔ)上引發(fā)深度思考，共同商討策略和可銜接的方案。</p> <p> 10月9日借助盟教研室送教送研下鄉(xiāng)活動這一契機，明水河中心小學(xué)的教師們走進(jìn)了明水河中心幼兒園的課堂，觀摩了小班的《小熊請客》、中班的《小魚快跑》和大班的《快樂的水游戲》三節(jié)集體教學(xué)活動，活動通過豐富有趣的游戲活動、直觀形象的多媒體課件以及形式新穎的教學(xué)方法，充分激發(fā)了幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在游戲中自然習(xí)得。使小學(xué)教師對幼小銜接教學(xué)有了更加深入的了解。</p> <p> 10月27日下午，五岔溝小學(xué)教師走進(jìn)五岔溝幼兒園，觀摩了小班語言活動《會響的小路》和《自主游戲》活動，活動中教師親切生動的肢體語言，以游戲、故事等多種形式，通過直接感知、親身體驗中讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，氣氛十分活躍。</p> <p> 10月28日上午，五岔溝幼兒園的教師們走進(jìn)了五岔溝小學(xué)的課堂，聆聽了語文教學(xué)活動《語文園地四》和數(shù)學(xué)教學(xué)活動《加減混合》，教學(xué)活動后園校教師從自身尋找銜接點進(jìn)行互動交流活動，小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)識字課可以像幼兒園老師學(xué)習(xí)，多動動手，用多種方法幫助孩子識字；幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)要多注重孩子傾聽與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。</p> <p> 11月3日，阿爾山市第一幼兒園教師走進(jìn)小學(xué)課堂，聆聽了語文教學(xué)活動《小小的船》和數(shù)學(xué)教學(xué)活動《解決問題》。教學(xué)中重視學(xué)生的聽、說、讀、寫、想等能力的培養(yǎng) ，是幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生過程中，思維方式上的一個轉(zhuǎn)變。觀摩中幼兒園大班的教師看到曾經(jīng)在幼兒園生活過的孩子們，都不由得發(fā)出贊嘆，孩子們經(jīng)過兩個月的小學(xué)生活，各方面都有了很大的提升。</p> <p> 11月19日上午第一小學(xué)的教師們走進(jìn)了第一幼兒園的課堂，聆聽了兩節(jié)大班的教學(xué)活動，科學(xué)領(lǐng)域《我是大偵探》、語言領(lǐng)域《第一次》，觀摩了幼兒園的8個公共游戲區(qū)，并品嘗了孩子們親手制作的美食——披薩?；顒又姓嬲捏w現(xiàn)生活即教育，教育即生活的理念。在交流中小學(xué)教師提到無論教師還是家長都要擺正心態(tài)，在尊重兒童發(fā)展的前提下有一顆牽著蝸牛去散步的心理。這樣我們的兒童才能快樂的渡過他們?nèi)松谝粋€轉(zhuǎn)折點。</p> <p> 11月4日，阿爾山第二小學(xué)的教師走進(jìn)了第二幼兒園觀摩了大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《時鐘寶寶》、中班語言領(lǐng)域《農(nóng)場大發(fā)現(xiàn)》以及《混齡自主游戲》活動。語言領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)能力的同時，在故事中滲透中國漢字，培養(yǎng)幼兒對中國漢字的興趣。在研討中教師們提倡加強幼兒識字能力，通過多讀、多看、多聽給孩子積累經(jīng)驗，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)。</p> <p> 11月6日上午，阿爾山第二、第三幼兒園的老師們走進(jìn)了第二小學(xué)的課堂，觀摩了語文《ie ue er》、數(shù)學(xué)《6和7的組成》、音樂《龍咚鏘》三節(jié)教學(xué)活動。教師們適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了自己的教學(xué)模式，以知識傳授為主，操作游戲為輔，游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流中幼兒園教師表示，在知識教育的同時，也要加強幼兒的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，與小學(xué)教師共同做好幼小銜接工作。</p> <p> 觀摩中教師們發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的區(qū)別是巨大的，幼兒園不分學(xué)科，小學(xué)分科，在目標(biāo)的要求上也存在差異性例如：語言領(lǐng)域上小學(xué)有識字閱讀思維要求；幼兒園責(zé)注重語言實踐，而小學(xué)目標(biāo)要求更加清晰。針對這一區(qū)別，在交流中教師們提出：“小學(xué)教師在開學(xué)初步調(diào)可以適當(dāng)?shù)姆怕Ｓ變簣@老師要鼓勵幼兒敢于表達(dá)，這樣才有利于邏輯思維能力培養(yǎng)”。本次活動我們同樣看到了幼兒園與小學(xué)知識的銜接如：數(shù)學(xué)領(lǐng)域《時鐘寶寶》這一活動，幼兒通過在實際操作中認(rèn)識時鐘，學(xué)習(xí)整點，了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律就為小學(xué)的《認(rèn)識鐘表》做著知識的有效銜接。觀摩中我們看到老師們都在為孩子“系好人生第一?？圩印北M心盡力的做著努力。</p> <p> 園?；佑^摩、交流活動為教師們搭建了互相認(rèn)識、借鑒的平臺。促使教師們對“幼小銜接”的深入思考，全面感知自身在教育教學(xué)中還存在的不足之處，以及如何化解家長焦慮、家長搶跑等問題。我們的銜接還在路上，希望通過本次觀摩和交流能助力幼兒健康成長，促進(jìn)幼小教育教學(xué)的無縫對接。</p>