<p> 在河南的教育戰(zhàn)線奮斗著這樣一群人：他們不忘初心，執(zhí)守著信念與情操，躬耕杏壇，無私奉獻(xiàn)；他們牢記使命，懷揣著學(xué)識與愛心，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，言傳身教。他們獲得了無數(shù)的榮譽(yù)稱號，中原名師、特級教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、最具影響力教師……2020年11月19日，我們就有幸聆聽了胡新穎和劉忠偉兩位特級教師的講座。</p><p><br></p> <h3 style="text-align: center"><span style="color: inherit;">胡新穎——《做有溫度的課題研究》</span><br></h3> <p> 胡新穎，河南省項城市教研室特級教師，河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀教研員，河南省骨干教師，河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等高校國培講師。著作有《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》（方法篇）（案例篇）叢書。</p> <p> 課題，對每位教師來說都不陌生，如何讓自己的課題研究有溫度呢，胡老師用自己團(tuán)隊做課題研究的實(shí)際案例向我們娓娓道來。做課題是一個漫長的過程，我們都會經(jīng)歷選題的迷茫、立項的驚喜、開題的清晰、中期的沉淀、結(jié)題的喜悅和推廣的思考?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。只有腳踏實(shí)地地做真課題，才能讓課題服務(wù)我們的教育教學(xué)。胡老師告訴我們“要在相互扶持中相互成就”，一個人走的很快，但只有一群人才會走的更遠(yuǎn)。做一個有溫度的人，一個能溫暖他人的人。</p> <h3 style="text-align: center">劉忠偉——《明師的五項修煉》</h3> <p> 劉忠偉，河南省許昌市襄城縣文昌小學(xué)數(shù)學(xué)教師。特級教師、中原名師、河南省中小學(xué)教師教育專家、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、第二屆河南省最具成長力教師、2016河南教育新聞人物、省教學(xué)標(biāo)兵，許昌市第十二批拔尖人才、許昌市首屆“市長質(zhì)量獎”功勛教師，中原名師劉忠偉小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室負(fù)責(zé)人。</p><p> 近年來，主持四項省級課題，在《教育時報》《人民教育》《河南教育》等報刊上發(fā)表多篇文章，近十項成果獲得省教學(xué)成果一、二等獎，出版?zhèn)€人專著一部。執(zhí)教的課例獲得全國錄像課一等獎，三次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎。</p> <p> 何謂“明師”，劉老師給我們做了解答：明理之師、明智之師、明辨之師、明術(shù)之師和明思之師。劉老師分享了自己從一個十七歲的懵懂少年教師到中原名師的成長蛻變過程和自己對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，感動感慨之余我們有了更多的思考。教師不要隨波逐流，一線教師是新理念的實(shí)踐者，對新理念踐行后的效果有發(fā)言權(quán)，無論多么高深的理論，都是為教育教學(xué)服務(wù)的，都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。不隨波逐流，就是保持清醒的頭腦，冷靜的看問題，有清晰的方向，知道自己要做什么，清楚自己要發(fā)展什么，明白哪些理念是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些理念是應(yīng)該摒棄的。相信我們跟隨者劉老師的明師之路修煉，都會遇到那個更好的自己。</p> <h5 style="text-align: center">認(rèn)真聽課的我們</h5> <h5 style="text-align: center">茶歇也不能阻止我們學(xué)習(xí)的熱情</h5> <h3 style="text-align: center">為我們導(dǎo)課的老師</h3> <h5 style="text-align: center">時刻關(guān)注我們肩頸健康的可愛的小張老師</h5> <p> 教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！苯裉斓膬晌焕蠋煻疾患s而同的提到了教育情懷，真正的教育不是知識的灌輸，不是絕對的服從，而是喚醒懵懂，激勵上進(jìn)，點(diǎn)燃希望。教育需要一種高尚的情懷來喚醒學(xué)生的純真情懷；教育需要一種良好的心態(tài)來影響學(xué)生健康的心態(tài)；教育需要一種大格局來建構(gòu)學(xué)生的格局體系。所謂胸懷若谷，若水若云，禪思靜致，也許就是教育情懷的最高境界。</p>