<p> 教育科研是教師專業(yè)化成長的助推劑，為了切實提升教師的科研能力，2020年11月20下午16:30，許昌市興業(yè)路小學(xué)全體教師來到學(xué)府街小學(xué)報告廳參與課題研究培訓(xùn)。請專家解讀怎樣有效開展課題研究，提高教師的教育科研能力。</p> <p> 本次培訓(xùn)由王芳校長主持，東城區(qū)教研室孫主任等蒞臨指導(dǎo)，許昌市教科研主任趙曉蕾為我們培訓(xùn)解讀《教師如何做課題研究》。</p> 課題研究理念 <p> 本著“問題即課題，對策即研究，收獲即成果”的理念，在平時教學(xué)中積極進(jìn)行研究。同時，課題研究也是教師自我專業(yè)化成長的需要，課題是教育教學(xué)質(zhì)量提升，內(nèi)涵發(fā)展的需要。和實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。</p> 課題準(zhǔn)備材料和研究流程 <p> 趙主任為我們詳細(xì)解讀了課題研究過程中應(yīng)該準(zhǔn)備的完備的材料，為老師進(jìn)行課題研究進(jìn)行了清晰的思路梳理。同時說明課題研究要具有一定的學(xué)術(shù)水平，在每個階段需要及時在網(wǎng)絡(luò)上提交材料。</p><p> 課題研究分為四個步驟:確立選題——確定思路——制定方案——研究方法——反思調(diào)整——成果表達(dá)。</p> 課題研究基本途徑和方法 <p> 愛因斯坦曾說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。作為一線教師，應(yīng)該從小課題和微課題著手。把教學(xué)中真實存在的問題，深入研究，創(chuàng)新性解決問題。一研一得，得得相連。</p> <p> 趙老師總結(jié)四個課題研究選擇途徑:教學(xué)實踐、課題指南、政策文件、學(xué)術(shù)期刊中。從平時教研，教育教學(xué)問題和困惑中，以及自己的教育需要和本地資源中選擇課題。</p> <p> 最后趙主任列舉不同的課題名稱表述，從而讓老師們明白正確的表述形式。而后具體展示了課題立項申請書的填寫內(nèi)容和如何撰寫研究報告，并從六個方面對課題研究的注意事項進(jìn)行講解。</p> <p> 趙主任整場講座語言淺顯通俗接地氣，案例生動鮮活，剖析深入淺出，既有針對性，又有實效性，為老師們在課題研究上提供了全新的思路，進(jìn)一步加深了教師對課題研究的認(rèn)識和理解，極大地激發(fā)了全體教師對課題研究的熱情。通過此次培訓(xùn)，教師們對課題從申請到研究到結(jié)題等步驟有了清楚的認(rèn)識，同時也深刻的認(rèn)識到課題研究對一個老師的影響和作用，它不僅是學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，同時也是提高教師課堂教學(xué)能力和實施素質(zhì)教育水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長的需要。</p> <p> “教而不研則淺，研而不教則空”，教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須課題研究，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。</p>