<p> 為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)在日常教學(xué)中的實(shí)踐，海口市教育研究培訓(xùn)院于11月20日上午在?？谑泻＞皩W(xué)校多功能報(bào)告廳舉行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科繪本與主教材融合教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)。</p> 但清瑤老師示范課 <p> 首先是由但清瑤老師和海景學(xué)校的學(xué)生給我們帶來(lái)的繪本閱讀與主教材融合的示范課。</p> <p> 但老師由歌曲熱身，根據(jù)教材已學(xué)顏色導(dǎo)入繪本激發(fā)了學(xué)生的興趣。</p> <p> 從標(biāo)題到繪本圖片的觀察，但老師不斷的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。</p> <p> 激發(fā)學(xué)生的思考與討論。將繪本內(nèi)容與自身的生活實(shí)際相結(jié)合，折射出不一樣的情感認(rèn)識(shí)。</p> 劉學(xué)惠博士講座 <p> 劉博士匯總了英語(yǔ)閱讀推進(jìn)面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。歸結(jié)起來(lái)就是理念問(wèn)題、資源問(wèn)題及方法問(wèn)題。</p> <p> 接著劉博士總的講解了閱讀素養(yǎng)、分級(jí)閱讀、閱讀教育的理念。</p> <p> 閱讀素養(yǎng)部分，劉博士特別強(qiáng)調(diào)了解碼能力中拼讀能力的重要性。拼讀能力即因素意識(shí)，這塊是不可越過(guò)的。有拼讀、自動(dòng)化概念告別死記硬背，對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)是最重要的基礎(chǔ)。朗讀流暢度即認(rèn)字速度，拼讀能力直接影響閱讀能力。</p> <p> 根據(jù)兒童的心智發(fā)展過(guò)程與特點(diǎn)，應(yīng)分階段分級(jí)別閱讀。</p> <p> 《麗聲北極星分級(jí)繪本》的分級(jí)整體展示，細(xì)致合理。</p> <p> 劉博士還提出了構(gòu)建課堂與課外聯(lián)動(dòng)的閱讀體系的幾點(diǎn)構(gòu)想：1、確定總目標(biāo)，分解閱讀總量2、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，落實(shí)閱讀時(shí)間3、家校合力，加強(qiáng)資源基本建設(shè)4、探索促讀方法，精讀泛讀結(jié)合</p> <p> 并分別介紹了起步階段閱讀活動(dòng)方式。</p> <p> 各校閱讀繪本活動(dòng)開(kāi)展的具體實(shí)例展示。</p> 但清瑤講座 <p> 繪本閱讀與主教材融合教學(xué)課例解析及課題介紹</p> <p> 但老師從教材與繪本融合的意義、繪本與主教材解析、繪本閱讀與主教材融合教學(xué)、繪本配套資源與活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了展開(kāi)講解。</p> <p> 但老師具體分析講解了繪本獨(dú)立式課型中展開(kāi)教學(xué)的流程</p> <p> 獨(dú)立式課型具體教學(xué)案例分析，講解。</p> <p> 繪本嵌入式課型能減輕課時(shí)壓力，根據(jù)該課型的流程，但老師也提取了一個(gè)具體繪本閱讀資料展開(kāi)講解。</p> <p> 特別提出該課型嵌入主教材時(shí)，要注意情景創(chuàng)設(shè)，把握合理時(shí)機(jī)。</p> <p> 最后，但老師對(duì)麗生繪本閱讀的教材，團(tuán)隊(duì)，公眾號(hào)等進(jìn)行了介紹和推廣。分享資源，更好地促進(jìn)繪本閱讀在日常教學(xué)中的有效融合運(yùn)用。</p> 符玉麗教研員總結(jié) <p> 符玉麗教研員鼓勵(lì)老師將繪本教學(xué)實(shí)踐于日常教學(xué)中，積極開(kāi)展進(jìn)一步課題研究。并感謝兩位專家對(duì)?？诮萄械闹С?。</p> <p> 相信通過(guò)此次培訓(xùn)，老師們都對(duì)繪本教學(xué)的課型、流程有了進(jìn)一步的了解。有利于繪本教學(xué)在日常教學(xué)中有效實(shí)施。無(wú)論對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升還是對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。我們都是受益者！</p> <p>美篇制作：王彬</p><p>美篇審核：牛淑琴</p>