<p> 為了更好地促進我市小學(xué)英語課堂教學(xué)研究，增強課堂效果，為廣大英語教師互學(xué)互促提供交流平臺，2020年11月16日-19日，臨沂市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動在莒南縣實驗三小和四小成功舉辦，來自全市十三個縣區(qū)和市直小學(xué)的40位優(yōu)秀教師同臺競技、各展風(fēng)采，她們以新穎的設(shè)計、扎實的教學(xué)基本功、精湛的課堂教學(xué)手段和方法，潤物無聲的教學(xué)魅力，為全市小學(xué)英語教師們奉上了一場精彩紛呈的教學(xué)盛會。</p> 11月19日下午，市教科研中心小學(xué)英語教研員尹若飛老師就本次優(yōu)質(zhì)課評比活動給我們做了題為《小學(xué)英語課程的變與不變》活動總結(jié)報告。報告中尹老師從小學(xué)英語課程的變與不變，單元主題意義以及課例分析三方面深入淺出的為我們闡述了主題意義統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)的重要性。 <div><b> 明確基礎(chǔ)教育的定位：落實立德樹人根本任務(wù)。</b><br></div> 作為一名教師，我們要教書育人，教育的根本任務(wù)是立德樹人，其核心點是人，也就是我們要培育的最根本的任務(wù)是人，是活靈活現(xiàn)的學(xué)生，生機勃勃的人。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人？需要從學(xué)科的角度去考慮，英語學(xué)科的育人功能是通過英語學(xué)科教育，使學(xué)生逐漸形成正確的價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，需要我們通過每一節(jié)課去努力踐行，努力實現(xiàn)的正確的價值觀念。教育最核心的關(guān)注點在人，從孔夫子時代到現(xiàn)代，最中心的關(guān)注點一直沒變。 <b> 英語的課程目標(biāo)從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)。</b><br> 英語的課程目標(biāo)在變，2001年課標(biāo)呈現(xiàn)之初，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，2017、2018年隨著新課標(biāo)，新教材，新課程方案的公布，最重要的一點是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語核心素養(yǎng)是從四方面來呈現(xiàn)的：以語言能力為核心，環(huán)環(huán)相扣的是文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。如果我們想不被迅速變化的時代所拋棄，學(xué)科核心素養(yǎng)是必須要抓住的，并且在每一堂課的教學(xué)和踐行中要努力去踐行，在教學(xué)設(shè)計之初就要認真考慮這堂課有沒有針對學(xué)生的核心素養(yǎng)的要點。 <b> 英語學(xué)科的核心素養(yǎng)：</b>語言能力是英語學(xué)科的核心基礎(chǔ)，文化意識是作為學(xué)生發(fā)展的較高的目標(biāo)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是堅實的基礎(chǔ)，我們要思考：在我們的英語課堂當(dāng)中，對于小學(xué)生有沒有體現(xiàn)語言對思維的塑造和培養(yǎng)作用？ <b> 重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)和發(fā)展的內(nèi)容組合。</b><br> 課程內(nèi)容的變化形式包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化藝術(shù)、情感態(tài)度，這五部分是我們熟悉的，特別是語言知識，分析一節(jié)課我們通常首先關(guān)注語音、詞匯和語法，這是我們老師長時間形成習(xí)慣的第一視角，對于學(xué)生要培養(yǎng)的語言技能包括聽說讀寫四個方面，通過圖示可以發(fā)現(xiàn)這幾部分采用了組合的形式，是分割的內(nèi)容，而整合之后的課程內(nèi)容是在主題語境的統(tǒng)領(lǐng)下，以語篇類型為依托，著重發(fā)展語言知識和文化知識，提升語言技能和學(xué)習(xí)策略， <b> 整合后的英語課程內(nèi)容: </b>把碎片化的課程內(nèi)容趨向于整合、關(guān)聯(lián)和發(fā)展，分為：主題、語境、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略，六要素環(huán)環(huán)相扣的英語課程內(nèi)容。首先，我們需要先了解三大主題語境：人與自我，人與社會，人與自然，主題是引領(lǐng)；語篇類型是依托，類型包括：口語，記敘文，應(yīng)用文，議論文，說明文，新媒體語篇；語言知識除了語音、詞匯和語法，強化了語篇知識和語用知識；文化知識涵蓋兩個方面，人文和科學(xué)；語言技能從大家所熟悉的聽說讀寫四種語言技能發(fā)展成了聽說讀寫看五種語言技能；學(xué)習(xí)策略，除了交際策略和情感策略，增加了元認知策略和認知策略；這些變化都是我們老師應(yīng)該熟記于心的。 <p><b> 語篇知識是什么？</b>我們教語篇，無論是對話還是詞匯都屬于語篇范疇，語篇是表達意義的基本語言單位，具有不同的文體特征和結(jié)構(gòu)特征，有微觀的結(jié)構(gòu)，也有宏觀的結(jié)構(gòu)。</p><p><b> 語用知識是什么？</b>一是準確的理解他人，再就是得體的表達自己，在功能交際型、場景性較強的語篇中，都有這兩方面的語用存在。</p> <h1 style="text-align: center;">????<b><font color="#ed2308">主題意義統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)</font></b>????</h1> <div> 在本次優(yōu)質(zhì)課評比通知中尹老師強調(diào)活動的主題是基于單元，深入的挖掘教材，靈活的運用?；趩卧哪康木褪且癸@主題意義，對于英語學(xué)習(xí)活動觀的3x3框架（學(xué)科能力表現(xiàn)的3x3框架），我們還處于學(xué)習(xí)理解階段，通過尹老師的講座，我們?nèi)ジ兄?，去注意，然后通過記憶、檢索、提取、概括，再到應(yīng)用實踐，到遷移創(chuàng)新，同樣需要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程。</div> <b> 主題意義是什么？</b>要分析主題意義統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)的重要性，首先我們要知道主題意義指的是什么？主題語境涵蓋了人與社會、人與自我和人與自然三大主題，還包括主題群和子主題（學(xué)習(xí)生活、做人與做事等）。 <b> 為什么主題意義可以統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)？</b>因為主題語境規(guī)定了語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，為語言學(xué)習(xí)提供了意義語境，并且有機滲透了情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生對于主題語境、語篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)成效。學(xué)生對于主題意義的探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，所以英語課程把對主題意義的探究作為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。整合不是量的積累，不是單元各板塊內(nèi)容、語量上的增加，如果單從語言的角度去整合是會產(chǎn)生負效應(yīng)的，主題意義探究為任務(wù)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 <b> 主題意義的作用是什么？</b>主題是情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點，是意義探究的切入點，是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的紐帶，是引領(lǐng)意義探究的主線，也是意義探究結(jié)果的提升點。主題不僅規(guī)范著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范疇，還為語言學(xué)習(xí)提供有意義的語境。這里我們不禁思考自己的課中有沒有主題語境，主題語境有沒有體現(xiàn)情境和意義的研究，整合的紐帶有沒有學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的提升？尹老師通過以下案例為我們指引在課堂教學(xué)中基于單元主題意義的教學(xué)應(yīng)該明確的方向。 <div> 課例一、二告訴我們單元主題分析要基于單元，要對單元主題、單元內(nèi)容、單元板塊、單元話題進行分析，進行單元主題分析首先要關(guān)注內(nèi)容，不能僅關(guān)注句型和詞組詞匯。單元主題的提煉要恰當(dāng)，自上而下從大主題到子主題到主題群然后再根據(jù)具體內(nèi)容概括具體主題。</div> 課例三：Who can be my friend？從最初的主題感知到課的結(jié)束學(xué)生對于這堂課的總結(jié)都可以體現(xiàn)學(xué)生對主題意義探究活動的層次性和遞進性，在課堂最后的產(chǎn)出是不是幫助Robin解決了問題，課堂的產(chǎn)出和主題要有關(guān)聯(lián)性。如果教學(xué)設(shè)計的思路能從問題的角度出發(fā)，問題的提出，問題的感知，層層的討論，最終提出解決問題的方法和思路，再把相同的問題遷移到其他情境中去解決問題，這樣的方法思路會更流暢更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力的提升。 <b> 主題和話題、課題的區(qū)別是什么？</b>話題主要從知識、功能的角度描述，話題的呈現(xiàn)是從知識與交際功能兩個角度來呈現(xiàn)，而主題涵蓋的意義更豐富，價值的引導(dǎo)也更凸顯，有意義的主題是對學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生的意義與價值關(guān)聯(lián)。我們的課堂應(yīng)關(guān)注到與學(xué)生現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)，找出其核心探究的問題，然后通過不斷的探究，關(guān)聯(lián)到學(xué)生生活。關(guān)于課題設(shè)定要做到以下兩點：體現(xiàn)主題，體現(xiàn)話題，不要列單元的標(biāo)題和板塊的名稱，要有信息和內(nèi)容的具體描述。<br> 話題指的是文本所涉及的素材的范圍。那么主題呢，如果話題是一個范圍，主題就是作者在語篇中要表達的觀點，是批判，歌頌還是詮釋，是一種觀點的表達。比如Making friends是話題，但是如何向朋友介紹自己，或機器人是否可以成為人的朋友，這樣更具體更聚焦的有觀點存在的就可以列為主題。比如職業(yè)是一個話題，主題就可以是如何為自己，如何為他人進行職業(yè)規(guī)劃，就是更具體的主題，再比如love是話題，如何用愛來克服困境，可以是主題，也就是：話題是范圍，主題是觀點。 <b> 語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？</b>語言對智力有塑造作用，對思維有培養(yǎng)和發(fā)展作用。我們除了教學(xué)領(lǐng)域之外，需要學(xué)習(xí)的除了傳統(tǒng)的教育學(xué)心理學(xué)，還應(yīng)該包括腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)，專業(yè)人士研究發(fā)現(xiàn)我們在教授新的語言時，我們要做的是讓孩子們理解材料中內(nèi)容的意義，不僅僅是讓他們只滿足于發(fā)音正確或者造出語法無誤的句子。 為什么都在研究單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的基于單元的教學(xué)？因為單元主題是單元最核心的主題、觀點、問題、概念，最核心的議題，單元的主題是貫穿于每課時，它反映編者對事物、對社會、對自然、對自我的基本認識和態(tài)度。所以，單元主題是單元的核心，統(tǒng)領(lǐng)整個單元教學(xué)。 <p><b> 單元主題怎么確定？</b>需要考慮的是學(xué)情，要充分的分析學(xué)情，在我們這次的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，我們老師分析學(xué)情主要分析到的是語言知識儲備，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認知情況還有學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，以及學(xué)生的觀點態(tài)度，就是學(xué)生作為鮮活的個體，他的想法是什么，人的分析。</p> <b> 主題的設(shè)計：</b>為什么要進行單元主題統(tǒng)領(lǐng)的英語教學(xué)？目的是從以老師講授為中心走向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心，從強調(diào)語言本身轉(zhuǎn)化為強調(diào)語言的用途，實現(xiàn)語言有意義的表達，即用語言去表意，主題教育的重心是有目的有意義的去表達、傳達信息，觀點，在主題教學(xué)中重點是使用語言，而非孤立的去重復(fù)單詞和句式，重點是傳達和主題相關(guān)的信息，不能忽視學(xué)生和實際生活和實際社會的關(guān)聯(lián)。 成都的樊老師執(zhí)教的一節(jié)低年級繪本課，講的是瀕危動物，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，表達出來的句式是：I'm not a coat表達了很強烈的一種觀點，簡單的語言也可以表達很豐富的內(nèi)涵。也就是在主題教學(xué)的活動和任務(wù)的引領(lǐng)之下，學(xué)生才能夠有機會去進行復(fù)雜的思考。如果僅僅是不斷的進行詞匯的重復(fù)，句式的機械訓(xùn)練，學(xué)生就很難進行深入的思考，學(xué)生的語言精妙之處，或者思想的表達可能就很難激發(fā)出。 <b> 主題教學(xué)的模式是什么？</b>教師要通過創(chuàng)設(shè)于主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點，基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，開展對語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，特別是通過對不同觀點的討論，提高學(xué)生的鑒別和判斷能力;同時通過中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元文化視角。這是高階思維范疇之內(nèi)的更深度的思考。 <h1 style="text-align: center">????<b><font color="#ed2308">課例分享</font></b>????</h1> 課例分享一：一年級起點PEP五年級上冊Unit 5 TV shows單元的最后一課，經(jīng)過孫曉慧老師王薔老師的輔導(dǎo)，以故事的形式復(fù)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是在欣賞的過程中體會重點詞語在語境當(dāng)中的運用，故事主要沖突是一家人因為同時想看喜歡的電視節(jié)目產(chǎn)生分歧，生活中這種情況是比較常見的，能聯(lián)系生活。這節(jié)課的主題意義是如果你在生活當(dāng)中與家人產(chǎn)生分歧，該怎么解決？這節(jié)課要圍繞這個主題進行主題意義的探究活動。 第一步：創(chuàng)設(shè)語境，基于學(xué)生已知引入主題意義<div> Step1看照片，猜活動：老師呈現(xiàn)了家庭的照片，猜一猜他們在干什么？Step2聯(lián)系實際，回答問題： What did you do with your family this holiday？聯(lián)系學(xué)生的實際生活去進行了解問答。When you travel with your family，do you have different opinions？What do you do？Is your opinion ever different from your family’s? 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入主題。</div> 第二步：圍繞主題意義，開展學(xué)習(xí)理解類活動<br> 學(xué)習(xí)理解類的活動基于文本、基于故事內(nèi)容，主要圍繞基本信息的提取, Step1老師先設(shè)置了感知注意的活動，讓學(xué)生通過觀察圖片進行猜測，引出第一幅圖，What can you know from the picture？學(xué)生通過觀察場景、人物、動作和表情去進行描述和猜測。What else do you want to know？通過直觀看到的信息外，你還想知道的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況去進行討論和描述。Step2讀課文填表格，填取的表格是人物各自喜歡的電視節(jié)目是什么？表格把feelings改成了time，學(xué)生自主閱讀課文獲取信息，填寫表格進行信息的梳理。Step3填寫表格后進行小組內(nèi)分享、討論，再進行全班的匯報。閱讀獲取信息，填表梳理信息，分享是呈現(xiàn)信息，這些活動都是學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成的，這是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。Step4共同討論 all their favorite TV shows are on at eight o'clock，what should they do？學(xué)生可以結(jié)合自己的思考去回答,學(xué)生在表達他們的思考，在這樣的主題探究的活動下，學(xué)生思維，語言得到了使用和激發(fā)。Step5繼續(xù)閱讀課文并回答問題， All the TV shows are on at eight o'clock，they have different opinions，What should they do？Do they solve the problem？How do they solve the problem？學(xué)生把獲取到的信息進行加工，要進行內(nèi)容的轉(zhuǎn)述。學(xué)生的概述轉(zhuǎn)述的能力，對學(xué)生的語言發(fā)展是重要的一項,我們應(yīng)該從小學(xué)抓起。 第三步：閱讀主題意義，開展應(yīng)用實踐類活動<br> 從感知、理解，學(xué)習(xí)，基于文本內(nèi)容的信息的提取、加工、呈現(xiàn)、討論，找出核心的探究的問題進行初步解決。第二部分，僅僅學(xué)完課本的本身的知識當(dāng)中，還是還無法達成內(nèi)化語言的，學(xué)生要圍繞主題把新的知識結(jié)構(gòu)進行描述、闡釋、推理、判斷等活動，逐漸達到知識的內(nèi)化，知識的鞏固，促進語言運用的自動化，從而把知識轉(zhuǎn)化為能力。第一步的學(xué)習(xí)理解的關(guān)注的是語言知識。第二步應(yīng)用實踐類的活動，關(guān)注的就是能力的培養(yǎng)，把知識轉(zhuǎn)換成能力，怎樣把語言內(nèi)化，通過圍繞主題、知識結(jié)構(gòu)、主題探究活動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，結(jié)構(gòu)的連接，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，老師具體做法：一是小組活動，按照故事的要素進行復(fù)述；二是全班展示，小組展示，學(xué)生展示的時候老師會引導(dǎo)學(xué)把問題再強化，然后討論解決的辦法。老師這樣做：復(fù)述故事是屬于語言知識的內(nèi)化，而老師的評價和反饋引領(lǐng)了學(xué)生對于主題意義再次深入探究。老師評價非常具體，明確，老師對于學(xué)生提出了肯定，也提出了具體的反饋。老師把問題進行凸顯，重新強化，學(xué)生再次進行深入的探究活動，學(xué)生對內(nèi)容進行情景回顧。If they don't play a game，what other things can they do？學(xué)生的學(xué)科思維得到了充分的激活。如果學(xué)生遇到家里停電，這些孩子肯定知道如何去應(yīng)對這樣的問題，這就是解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題解決問題的其他解決方案。 第四步：圍繞主題意義，開展遷移創(chuàng)新類活動<br> 從問題的探究遷移到生活中去，和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用。<br> Step1 真實語境導(dǎo)入<br> 老師以自己在生活中與家人就養(yǎng)狗一事產(chǎn)生的分歧這一實際問題作為示范，請學(xué)生幫忙想出解決辦法。老師提出這樣的情景，同樣的問題，新的情景，學(xué)生給出解決方案。老師提出自己的問題，是導(dǎo)入，重點是學(xué)生生活中遇到什么類似的問題，描述problem和solution分別是什么？學(xué)生討論，展示。老師的反饋和評價對學(xué)生的指導(dǎo)作用非常大。簡單的評價不足以解決問題，老師的點評，首先感謝，他敢于去分享，然后談到problem，談到solution，評價故事的清晰完整，然后把問題再拋給其他學(xué)生，其他學(xué)生給出解決方法。最后把問題拋回給提問者，幾個來回，有多個話輪，有多種信息，有多個觀點表達，這是討論以及老師的評價和語言的作用。 <b> 課例帶給我們的啟示：</b><br> 一.更好的理解了主題意義對于英語教學(xué)具有引領(lǐng)作用并能貫穿英語教學(xué)。<br> 二.教師要清晰的理解主題意義的內(nèi)涵，并且要基于主題意義來開展教學(xué)活動。課標(biāo)給我們引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)語境，基于已知，引入主題，圍繞主題意義，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新，三個層次的學(xué)習(xí)活動。<br> 三.學(xué)生需要圍繞主題意義去在獲取和梳理信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)意義，并能整合信息，并且對內(nèi)容所學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)化運用和遷移創(chuàng)新。<br> 四.主題意義探究、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和英語學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系是相輔相成相互成就，不可分離的。 課例分享二：advice on jobs<br> 老師引入了career day的情境，第一部分把學(xué)生的學(xué)習(xí)跟學(xué)生的生活做了鏈接，引用了news，老師通過 news視角來闡述了現(xiàn)在新興的職業(yè)，引出了career counselor，然后聚焦advice on jobs，通過新聞對職業(yè)分析師初步的感知，如果你未來你想從事career counselor是需要相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，要經(jīng)歷過程，采用了test的方式進行了三個階段的學(xué)習(xí)理解的活動，Test1作為career counselor要先了解客戶的情況，性格，特征，愛好，意愿，這是職業(yè)素養(yǎng)的第一步，通過閱讀文本去采集信息，獲取信息，然后填表是梳理信息的過程，進行信息的分析和處理。 Test2 Make proper judgments，獲取的這些信息需要經(jīng)過 match，judgment，做出判斷，然后測評，Test3 real world practice。通過前面獲取信息做出正確的判斷，用到實際生活中嘗試。What is a good career counselor?學(xué)生填完問卷，形成advice，測評過關(guān)，可以得到職業(yè)資格證書，最后引導(dǎo)學(xué)生思考從hobby到career的過程。 課例分享三：Notice board<br> Task1了解notice的結(jié)構(gòu)，Task2處理notice具體的內(nèi)容，關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)，文體的應(yīng)用。Task3 Recall and say，通過轉(zhuǎn)述的方式,對信息再處理。Task4 Look and compare分析比較<br>Task 5 Make and share寫一個notice，分享。<br><br> <div> 通過上面的課例分享，尹老師給我們提出了以下幾點思考：文本給出的notice是加入還是不加入？加入哪一個？招沒招到人呢？鑒賞club的目的是什么？鑒賞之后還要做什么？</div><div> 尹老師給我們提出了兩個方向的思路：</div> 1.凸顯主題探究：club（社團）<br>基于notice，關(guān)注社團，立足點是社團，凸顯主題，通過閱讀社團的notice，然后再到談?wù)撋鐖Fnotice信息，學(xué)生看到notice后，最主要解決的問題是什么？是選擇一個合適的社團加入，這是走社團主題這條線，凸顯閱讀社團notice，談?wù)撋鐖F的信息，然后選擇一個社團加入。進行教學(xué)設(shè)計時可以定位為how to choose a club，先導(dǎo)入社團這個主題，進行文本閱讀，有哪些社團，社團的基本信息是什么，如何選擇社團，再給社團納新招新，進行主題描述，會讓主題更凸顯。<br> 2.凸顯讀寫結(jié)合 notice<br> 如果側(cè)重讀寫凸顯notice這條線，結(jié)構(gòu)更重要，談?wù)搉otice，運用結(jié)構(gòu)，遷移創(chuàng)新how to write a club notice，這是從讀寫結(jié)合的嘗試。 主題意義的探究起源于學(xué)生的已知，途中要給學(xué)生不斷的補充內(nèi)容推動學(xué)生主題探究的深入，整合新舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成新的認知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化于人，形成能力，形成素養(yǎng)，最終的落腳點是遷移創(chuàng)新，形成素養(yǎng)，是知識能力到素養(yǎng)這樣的一個間接的過程。在這個過程中要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，逐漸的深化，通過一系列的綜合性的關(guān)聯(lián)性的語言活動，幫助語言的學(xué)習(xí)，也幫助思維的提升，從而樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。這是我們作為一名教師育人最重要的目標(biāo)。 <p> 通過尹老師的報告，我們更清晰的知道了什么是主題意義，主題意義的三個范疇，基于主題意義探究的課應(yīng)該是什么樣子，也發(fā)現(xiàn)了我們的課例存在的問題，明確了提高和改善的方向，活動結(jié)束了，尹老師的報告帶給我們的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束，課的研討也沒有結(jié)束，我們將從老師的角度，從課的設(shè)計角度，繼續(xù)進行課例分析，打磨，修煉，改進。</p> 每一次出發(fā)，都是新的成長，我們一直在路上……