貝貝的美篇

貝貝

?百舸爭流展風采千帆競發(fā)顯身手 ---記新洲區(qū)小學語文素養(yǎng)大賽展示活動 　　在這“流光隨袞袞，吹萚共紛紛”的時刻，11月20日，在區(qū)教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)下，新洲區(qū)小學語文素養(yǎng)大賽展示活動在邾城街中心小學隆重舉行。來自全區(qū)各街道百余位小學語文老師參加了本次活動，新洲區(qū)教研室副書記黃?；ê蛷堁嗬蠋?，徐古街教育總支徐育林主任、邾城街中心小學張偉校長、曾慧副校長全程參與，認真聆聽并作指導(dǎo)。 　　此次活動由邾城街中心小學施年榮主任主持，在她熱情洋溢的開場介紹后，展示活動正式拉開帷幕。 　　本次展示活動分為“課堂教學展示”“朗讀展示”“書寫展示”“互動評課”四部分。由我區(qū)在剛剛落幕的武漢市第三屆小學語文素養(yǎng)大賽中獲得優(yōu)異成績的兩名老師承擔。她們是邾城街中心小學的曹菊花老師，本次獲得了綜合一等獎和課堂教學單項一等獎。陽邏二小的羅海英老師，本次比賽中獲得了綜合二等獎和書寫單項一等獎。 一、課堂教學展示 首先陽邏二小的羅海英老師展示二年級語文《雪孩子》，羅老師一開始通過談話導(dǎo)入方式，引出課題，初讀課文，整體感知；了解默讀，嘗試默讀學文，拓展說話；指導(dǎo)學生書寫生字，歸納總結(jié)。課堂上充分利用生動優(yōu)美的課件，視頻等資源創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界，將學生帶入一個輕松愉悅的學習氛圍之中。巧妙地引出默讀，讓學生初步了解默讀，通過層層引導(dǎo)讓學生嘗試默讀，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，抓重點句引導(dǎo)學生揣摩人物心理，引發(fā)共鳴，尋找情感引導(dǎo)切入點，帶領(lǐng)學生體驗情境。最后還設(shè)計讓學生展開充分想象，進一步體會人物的真善美。 　　接著，邾城街中心小學的曹菊花老師會為我們展示六年級的《好的故事》，文章有年代感孩子學起來比較難懂，老師精心設(shè)計教學，靈活實施怎么教，課前曹老師帶著學生揭題激思，適宜的啟發(fā)對比感受，由“夢”入手，初步感受美好；初談故事，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)文本的故事根本不是一個故事，啟發(fā)學生對文本內(nèi)容的興趣，針對學生語言困境并發(fā)現(xiàn)文本語言表達特點，采用新舊匹配方式，疏通字詞，理清文章結(jié)構(gòu)；聚焦夢境，從景象入手層層深入，品讀想象感受美好；借助資料，深入了解寫作背景，適時揭示象征。整堂課在平等和諧歡悅的氛圍中，老師引動學生開展各種形式的不同朗讀，走進文本，感受文字的詩意美文字美。體會夢境的“美麗，優(yōu)雅，有趣”。 二、朗讀展示 在“朗讀展示”環(huán)節(jié)，兩位教師的朗讀，聲聲悅耳，富有個性特點，聲情并茂，富有感情，盡情地展示了自己的風采，讓觀眾們不禁沉浸在他們抑揚頓挫的語調(diào)和生動逼真的神態(tài)當中。過硬的課堂基本功來自平時的努力修煉，只有平時用心研習，才能吸引學生的眼、學生的耳，才能吸引同伴的心。 三、粉筆字書寫展 寫好粉筆字是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，語文課堂上，教師一手好的粉筆字能充分展現(xiàn)漢字的形態(tài)之美，引導(dǎo)學生學好漢字。伴隨著悠揚的樂聲，兩位老師們提筆書寫，臉上洋溢的是悠然自得的神情，享受著書寫的快樂。展示的時候站在舞臺上的老師們是那么自信、美麗！ 四、互評環(huán)節(jié) 觀摩了兩位老師精彩的展示后，各校的骨干老師對兩堂展示課進行了細致的評議。邾城二小的姜云英主任認為，《雪孩子》教學中老師注重默讀層層指導(dǎo)，指導(dǎo)到位。課堂教學落到實處?！逗玫墓适隆非橹杏芯?，景中有意，為孩子們創(chuàng)造了一個平等和諧氛圍，駐足字詞理解。感悟語言美，感悟意境美。章林小學的邱芬芳副校長覺得兩位老師的朗讀展示如涓涓細流，打動人心?！逗玫墓适隆凡芾蠋熅o扣單元目標，巧妙合理借用資料，解決了文本中的重難點。陽邏四小的青年教師陸鑫園認為，羅老師的《雪孩子》生動活潑有趣，多媒體課件引人入勝，以學生為主體，層層引導(dǎo)，充分展現(xiàn)了以學生為主導(dǎo)的課堂。陽邏二小余艷芬老師說這兩位老師不僅僅是老師，更是書法家，歌手，配音師，書法家。羅老師非常注重讀書習慣，書寫習慣和能力的培養(yǎng)，這節(jié)課在孩子學習習慣的培養(yǎng)中展開，在學習能力的提升中結(jié)束。曹老師的課思路清晰，利用詞語的對照，借助資料聯(lián)系上下文等方法掃清詞語障礙，為理解文本奠定基礎(chǔ)。邾城街中心小學的方文蘭老師認為羅老師在體現(xiàn)默讀這一重難點時，層次分明十分有方法，聲音甜美，情感飽滿，環(huán)節(jié)清晰，充分運用激勵評價，以評促讀，以評促悟，注意學法指導(dǎo)，不僅授人以魚還授人以漁，充分顯示了一名優(yōu)秀語文教師的風采。 　　在老師們精彩的評議之后，邾城街中心小學的曾慧副校長對兩節(jié)課也談了談自己的感受： 1. 第一節(jié)課羅老師的課中體現(xiàn)了以字詞，朗讀為主，充分體現(xiàn)了課標要求，《課標》中提出，低段教學中要初步了解默讀，并學會默讀。羅老師在教學中圍繞單元要素，步步遞進，循序漸進的引導(dǎo)學生在朗讀中體會雪人的勇敢。第二節(jié)曹老師的課中也是緊緊圍繞單元要素借助資料，一步步引導(dǎo)學生走進好的故事，感受美好。 2. 這兩節(jié)展示課充分體現(xiàn)了高低不同年級的階段性特點，教材特點，認知特點。 　　最后，教研室張燕老師對兩堂展示課進行了總結(jié)性點評: 1. 關(guān)于個性化目標如何突破。 低段課的個性目標該如何實施呢？《雪孩子》這一課低段的個性目標是默讀。首先要關(guān)注低段默讀的學習要求，低段是學習默讀，中段學會默讀，高段是帶著思考默讀。它是分年級分階段的逐步進階的。默讀是從《雪孩子》這一刻提出要求，羅老師很關(guān)注學生默讀學習的起點，聯(lián)系孩子平時讀書經(jīng)歷，巧妙引出默讀的方法。 如何落實方法呢？羅老師采取分步落實的訓練路徑。1.采取用時進行比較進行跟讀。大聲朗讀花了5分鐘，有個孩子讀用了1分鐘。引導(dǎo)學生回憶生活經(jīng)驗，你在生活中用過這種方式嗎？巧妙引出默讀---不出聲的讀。2.適時試讀。課文中采用文字一行一行出現(xiàn)與孩子的默讀速度進行匹配，讓學生試著跟著默讀，提高閱讀速度，順勢提出問題檢測孩子的閱讀效果。3.嘗試默讀。讓學生立起書本閱讀，做到不出聲，不指讀。在學習5-8自然段中，羅老師運用這種機智的讀書方法，讓學生克服了指讀的毛病。有意識的對學生進行訓練引導(dǎo)。讀完后，老師讓學生運用不出聲，不指讀的方法，學習第八自然段，也有有意識進行簡單思維訓練。4自主默讀。通過自由默讀在文中圈點勾畫找想，層層落實默讀訓練，符合年段要求。 2. 關(guān)于一般性目標如何突破。 不論閱讀教學，語言教學，語文要素的學習在什么時候落實呢？在語文學習的過程中落實，不要刻意，否則會機械化。所以閱讀教學要引導(dǎo)學生學習語文基礎(chǔ)知識，感受語言表達特點。羅老師注重了孩子識字寫字教學，識字有分類，有重點，識字方法形式多樣。也注重落實了理解詞語的教學，在講“躥”時，借助圖片，視頻，觀看火星“躥”時樣子，想象情景，通過朗讀感受體會情況的危機。在感受雪孩子的勇敢時，緊扣一連串動詞，再通過看視頻再現(xiàn)情景，一步步引導(dǎo)感受，深化對文本的體驗從而自然而然感受到雪人的勇敢。 3. 關(guān)于長文短教。 《雪孩子》是一篇篇幅很長的文章。長文如何利用有效的時間來突破重難點呢？羅老師在1-4自然段就只采用默讀方法訓練，梳理內(nèi)容?？焖偾腥?-8自然段，重點學習。因為這一部分是感受雪人勇敢形象的部分。所以把握好文中內(nèi)容的主次才能達到長文短教。 4. 關(guān)于難課文如何教。 首先要明白它難在哪里？1.魯迅寫的這篇《好的故事》時代背景的差距甚遠造成解讀困惑難。2.語言表達的年代感，文白夾雜難理解。3.文章有很多意識流，意向的東西，語言與現(xiàn)代文表達不一樣。4.這篇文章的體裁是散文詩，在散文的基礎(chǔ)上又帶有詩歌的特點，內(nèi)容中有大量的意向又有極其豐富地內(nèi)涵，其中又運用了大量象征和對比的手法，學生對這一類文章沒有經(jīng)驗造成學起來困難。 　　通過曹老師這節(jié)課，我們應(yīng)收獲一些啟發(fā)： 1.深入研讀文本，準確定位教什么。了解作者及寫作背景。 2.了解寫作思路。文章思路清晰，行文有特色是由現(xiàn)實-夢境-現(xiàn)實，首尾呼應(yīng)，形成夢的回環(huán)，結(jié)構(gòu)精巧。 3.分析學情，尋找生本之間的橋梁。首先要找尋孩子的困惑點才能為后面的設(shè)計做鋪墊。 4.準確定位目標，借助單元要素和課后習題。曹老師緊緊圍繞課后習題一一解讀，一一引導(dǎo)孩子感受文本。我們在借助相關(guān)資料引導(dǎo)孩子去理解課文內(nèi)容時，要清楚目的，不能拔高要求，因此把這把感悟魯迅語言特色，借助資料理解內(nèi)容習得閱讀方法，兩個作為我們定位的目標，來進行重點突破。 5.落實怎么教。曹老師在這一環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學，靈活實施怎么教。教學中先引導(dǎo)學生讀文本，對比發(fā)現(xiàn)說理解析語言談感受?；趯W生個性閱讀理解，多角度感受散文詩描繪的意境、賞語言悟美好、得方法。首先曹老師在梳理難點詞的教學中老師使用了采用新舊匹配方式，疏通字詞，結(jié)合課后習題獨具匠心巧妙的聚焦“澄碧”“錯綜”，運用聯(lián)系上下文，借助資料的方法理解，為后文理解夢境的美好做鋪墊。接著在梳理內(nèi)容的教學時，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，這《好的故事》其實是一個夢，在學生尋找的依據(jù)過程中進一步感受去明確《好的故事》就是一個夢境，點出重點內(nèi)容勾連全文，順勢帶出文章結(jié)構(gòu)，現(xiàn)實--夢境--現(xiàn)實，梳理文章難點得以突破。其次曹老師又帶著學生聚焦夢境，適時品讀想象體驗。語文的學習就是語言的學習，只有基于語言的品味才能正真的語文本對話。只有從文字上站起來的魯迅才是有生命力的，在這一環(huán)節(jié)中曹老師采用一般教學的流程，關(guān)注5-8自然段的關(guān)鍵詞語，聚焦“美麗，幽雅，有趣”，讓學生在文中找到對應(yīng)的地方，基于關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，談感受，運用想畫面的方法強化體驗，最后配樂朗讀來激活閱讀體驗，層層深入步步為營。最后借助資料適時導(dǎo)入，揭示象征。 　　張燕老師深入淺出的解析，恰到好處的點評，讓會場的老師們?nèi)玢宕猴L，收獲滿滿。此語文素養(yǎng)展示活動盛會猶如春風吹拂過蒲公英的種子，播撒出無限的希望。雖已落幕，但我們對教學藝術(shù)的追求將永不停息!我們不能只當傳授課本知識的教書匠，更要成為素質(zhì)教育踐行者、引路人。我們要不斷提高自身的語文素養(yǎng)，勤加學習《語文課標標準》，摸清學段特點，了解學科知識，期待著我們用理念改變教學，用素養(yǎng)提升課堂。明天，小語路上將因我們而更加精彩! （邾城街中心小學吳娟報道）