當(dāng)"無聲的文字"遇見"有聲的傾訴"——記三亞市第九小學(xué)"朗讀與朗誦"教師培訓(xùn)

王素華

初冬，暖陽(yáng)。2020年11月21日，三亞市第九小學(xué)的老師們齊聚多媒體教室進(jìn)行朗讀與朗誦培訓(xùn)。 本次培訓(xùn)活動(dòng)由李正群主任主持 　　我校邀請(qǐng)了朗誦藝術(shù)家、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)有聲語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)委員、海南省語(yǔ)言文字專家、海經(jīng)院播音系特聘副教授、《萬(wàn)寧新聞》主播、萬(wàn)寧朗誦協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)畢旦陽(yáng)老師，為老師們進(jìn)行為期一天的培訓(xùn)。 　　曾幾何時(shí)，一說起“朗讀”，它給我們的印象也不過是朗誦比賽中的口若懸河；舞臺(tái)上的專業(yè)吟誦；身著漢服的傳統(tǒng)誦讀；或者在課堂上被點(diǎn)名的不情愿朗誦…… 　　畢老師認(rèn)真聽老師們發(fā)音，如雙唇音、邊鼻音、"j、q、x"、"zh、ch、sh"等等發(fā)音。 　　借用水瓶模仿口腔結(jié)構(gòu)，畢老師為我們精確演示了發(fā)音器官的正確位置，使在坐老師們理解發(fā)音的原理。 　　朗讀，是一種創(chuàng)作；朗讀，是放慢了說話；朗讀，是把人帶進(jìn)一個(gè)故事，帶入一個(gè)意境。 　　伴著音樂，聽著畢老師聲情并茂地朗誦，老師們沉浸在《面朝大海，春暖花開》里的孤獨(dú)者渴望幸福生活的世界里。 在畢老師的朗誦里，我好像看到了徐志摩《再別康橋》另一番風(fēng)景是那么地肝腸寸斷；是那么地依依不舍。 　　通過在坐教師的朗讀、畢老師聲情并茂地朗誦與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，我們不僅收獲了感動(dòng)，還認(rèn)識(shí)了朗讀的美，朗讀的情。 在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，我們需要深思。在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，九小語(yǔ)文人會(huì)針對(duì)教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)，積極參加教師朗讀比賽等活動(dòng)，將無聲的文字通過有聲的傾訴變得更加立體，變得更加生動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造或悲愴或欣喜若狂的畫面感，以使自己的教學(xué)更趨完美，愈加提升語(yǔ)文教學(xué)水平。 　　此次朗讀與朗誦教師培訓(xùn)活動(dòng)令教師們受益匪淺，朗讀，帶給人身臨其境之感；朗讀，傳達(dá)給人創(chuàng)造性的畫面感；朗讀，是心與心的對(duì)話。我們深知：在傳道、授業(yè)、解惑之余，自身的專業(yè)成長(zhǎng)是教學(xué)的基石。教師自身只有不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，才能為小語(yǔ)教學(xué)添磚加瓦，為課堂教學(xué)添加一抹亮色。 文字：王素華審校：余明雪