<p style="text-align: center;">每一次的學(xué)習(xí)</p><p style="text-align: center;">都是一種成長(zhǎng)</p><p style="text-align: center;">當(dāng)焦點(diǎn)定格在那一剎時(shí)</p><p style="text-align: center;">這場(chǎng)有深度的學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)開始了</p><p><br></p><p><br></p> <p>滿懷學(xué)習(xí)熱情的我們來(lái)到了豐子愷先生的故鄉(xiāng)—桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)耀華國(guó)際教育學(xué)校，在此展開了為期三天的關(guān)于“如何踐行有質(zhì)量的幼兒教育”的學(xué)習(xí)之旅。</p> <p><b style="font-size: 18px;">關(guān)于幼兒園質(zhì)量評(píng)估的研究與實(shí)踐的研討</b></p><p><span style="font-size: 18px;">主講是耀中幼教學(xué)院客座教授、楚珩教育研究所幼教課程研究部總監(jiān)—時(shí)萍老師，她帶領(lǐng)我們對(duì)什么是有質(zhì)量的幼兒教育進(jìn)行了深度的研討。</span></p> <p>時(shí)萍老師以豐子愷先生的漫畫為切入點(diǎn)，讓我們從一幅幅詼諧幽默、充滿童趣的畫面中看到了豐子愷先生站在兒童的角度看待社會(huì)、理解生活的教育態(tài)度。</p> <p><span style="font-size: 18px;">漫畫《腳踏車》</span></p><p><span style="font-size: 18px;">—豐子愷先生的兒子看到別人騎自行車，他就回家，抓起兩把蒲扇當(dāng)車輪，用椅子當(dāng)車把，開心地吆喝著前進(jìn)。豐子愷先生見了滿臉的佩服之情，并把這副情景畫了出來(lái)。</span></p><p><span style="font-size: 18px;">教育啟示：孩子的想象力、創(chuàng)造力常常使我們佩服不已，我們要學(xué)會(huì)仰視兒童。</span></p> <p><span style="font-size: 18px;">漫畫《一個(gè)模子做教育》</span></p><p><span style="font-size: 18px;">教育最被人詬病的一點(diǎn)是模式化、臉譜化，獨(dú)具個(gè)性的孩子送到學(xué)校，一般無(wú)二的成人生產(chǎn)出來(lái)，教育變成了加工，學(xué)校變成了工廠。</span></p><p><br></p> <p>漫畫欣賞的同時(shí)，作為教育工作者的我們進(jìn)行了以下思考：什么是高質(zhì)量的幼兒教育？</p><p><br></p> <p> 圍繞這個(gè)問題老師們分組進(jìn)行了討論，并以人、環(huán)境、活動(dòng)、師幼互動(dòng)、情緒管理、游戲、關(guān)系等關(guān)鍵詞進(jìn)行了觀點(diǎn)分享。</p><p>不同觀點(diǎn)的碰撞與融合后，我們對(duì)高質(zhì)量的幼兒教育作出了以下闡述：</p><p>—教師，具有反思能力</p><p>—幼兒，有機(jī)會(huì)發(fā)展他們的核心能力</p><p>—師幼，互動(dòng)是建立在觀察—反思基礎(chǔ)上的</p> <p>腦力激蕩過(guò)后，時(shí)萍老師從以下問題為抓手循序漸進(jìn)地展開了分享：</p><ul><li style="text-align: justify;">教育，究竟需要培養(yǎng)怎樣的能力？</li><li style="text-align: justify;">如果上述能力是培養(yǎng)目標(biāo)，那么在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，我們的底限在哪里？</li><li style="text-align: justify;">如果師幼（成人）互動(dòng)，以不影響孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力為底限，那么我們的角色、策略如何才適宜？</li></ul><p><br></p> <p>教育，究竟需要培養(yǎng)怎樣的能力？</p><ul><li>愛的能力</li></ul><p>—照顧好自己及他人的能力</p><p>—照顧好地球的能力</p><ul><li>終身學(xué)習(xí)的能力與動(dòng)力</li></ul><p>—搜集信息；處理信息</p><p>—踐行心手腦合一</p><p>—好奇心、想象力、創(chuàng)造力</p><p>—好習(xí)慣、好品格、堅(jiān)持力</p> <p style="text-align: justify;">如果上述能力是培養(yǎng)目標(biāo)，那么在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，我們的底限在哪里？</p><p style="text-align: justify;">—在親切、安全的關(guān)系的基礎(chǔ)上的“傾聽”、“對(duì)話”，不束縛孩子的想象力、創(chuàng)造力、好奇心。</p><p><br></p> <p style="text-align: justify;">如果師幼（成人）互動(dòng)，以不影響孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力為底限，那么我們的角色、策略如何才適宜？</p><p><br></p> <p><b>認(rèn)識(shí)《深圳市優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建指導(dǎo)手冊(cè)》</b></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">時(shí)萍老師還介紹了《深圳市優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建指導(dǎo)手冊(cè)》的內(nèi)容框架，包括了四個(gè)方面——“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“一日生活”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“管理文化”；闡明《指導(dǎo)手冊(cè)》重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性質(zhì)量指標(biāo)，可作為創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)示范幼兒園”的自我反思工具，也可作為是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)示范園的重要判斷依據(jù)。</span></p> <p><b>深入了解“深圳市優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建指導(dǎo)手冊(cè)”</b>主講是耀中幼教學(xué)院客座講師、楚珩教育研究所研究員詹慧妮老師和張丹丹老師。兩位老師詳細(xì)地說(shuō)明了《指導(dǎo)手冊(cè)》的使用方式和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)我們正確地使用《指導(dǎo)手冊(cè)》。</p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">在丹丹老師和慧妮老師的指引下，老師們圍繞《指導(dǎo)手冊(cè)》“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“一日生活”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”三個(gè)方面內(nèi)容中存在的困惑進(jìn)行小組研討。</span></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">小組代表分享自己小組存在的一些困惑。如一日生活中第三個(gè)目標(biāo)下的“幼兒看上去能夠有序的完成各項(xiàng)自我服務(wù)的事情”，對(duì)“看上去”一詞存在疑惑；學(xué)習(xí)環(huán)境中“幼兒園有明確的各年齡班一學(xué)年的基本玩具及材料投放清單，且照單落實(shí)”中的“照單落實(shí)”存在爭(zhēng)議等。</span></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">老師一一解答了大家的困惑，使在座的老師們進(jìn)一步理解如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用《指導(dǎo)手冊(cè)》。</span></p> <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表》的使用方法及實(shí)踐應(yīng)用</b></p><p><span style="color: rgb(62, 62, 62);">針對(duì)《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表—修訂版》（ECERS-R）的使用方法及實(shí)踐應(yīng)用，</span>詹慧妮老師<span style="color: rgb(62, 62, 62);">進(jìn)行了相關(guān)的介紹。</span></p> <p>詹慧妮老師圍繞量表的整體結(jié)構(gòu)、使用說(shuō)明、評(píng)分方式、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)解釋等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。</p> <p>老師通過(guò)結(jié)合實(shí)際的觀察記錄、視頻錄像進(jìn)行了量表的評(píng)分練習(xí)。讓大家在實(shí)際的案例中學(xué)習(xí)量表的使用。</p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">持續(xù)共享思維和情緒健康評(píng)量表（SSTEW）</b></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> “持續(xù)共享思維”一詞，</span><span style="font-size: 18px;"> </span><span style="font-size: 18px; color: rgb(62, 62, 62);">最初由Siraj-Blatchford等人在對(duì)早期階段有效性教學(xué)項(xiàng)目（REPEY）收集到的資料進(jìn)行定性分析后提出，</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">主要是指兩個(gè)或很多人以智力合作的方式來(lái)解決問題、澄清概念、評(píng)估活動(dòng)、擴(kuò)展敘述等。雙方必須對(duì)思維作出貢獻(xiàn)，并且思維要得到發(fā)展和拓展。 </span></p> <p>該評(píng)價(jià)工具從建立信任感、自信心和獨(dú)立性，社會(huì)性和情緒健康，支持并拓展語(yǔ)言和溝通能力，支持學(xué)習(xí)和批判性思維，評(píng)估和學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)評(píng)估和支持兒童的專注任務(wù)能力、解決問題能力、和想象力的發(fā)展。</p> <p><b>幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境評(píng)量表（MOVERS）介紹</b></p><p><br></p> <p>丹丹老師<span style="color: rgb(62, 62, 62);">從關(guān)鍵概念、早期運(yùn)動(dòng)模式對(duì)兒童發(fā)展益處、運(yùn)動(dòng)量表的結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面向老師們介紹了該量表的核心內(nèi)容。顛覆了老師們對(duì)傳統(tǒng)“運(yùn)動(dòng)”概念的看法。</span></p> <p> <span style="color: rgb(62, 62, 62);">活動(dòng)的最后，學(xué)員老師們都在便利貼記錄了“觸動(dòng)點(diǎn)”“未來(lái)，我會(huì)……”，對(duì)自己未來(lái)工作、學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐中，如何改善和提升幼兒教育質(zhì)量提出了新的要求。</span></p><p><span style="color: rgb(62, 62, 62);">?</span></p> <p style="text-align: center;"><b>參觀耀華國(guó)際教育學(xué)校幼兒部</b></p><p>我們還參觀了耀華國(guó)際教育學(xué)校幼兒部的環(huán)境，從學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到了本園兒童是從他們的體驗(yàn)和觀察，與環(huán)境的互動(dòng)和發(fā)展解決問題的能力來(lái)學(xué)習(xí)的。</p> <p> 他們<span style="color: rgb(51, 51, 51);">教室布局是“開放”的，允許兒童自由、安全地活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們與人、材料和活動(dòng)接觸，并且設(shè)有符合不同學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要的區(qū)域、角落，每個(gè)區(qū)域或角落都配備不同的活動(dòng)材料。</span></p> <p>活動(dòng)緊跟孩子的腳步——比如：秋天樹葉飄落，孩子們一起去戶外撿落葉，動(dòng)手創(chuàng)作落葉畫。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">學(xué)習(xí)，只有逗號(hào)，沒有句號(hào)。</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">教育，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。</span></p><h3 style="text-align: center;">三天學(xué)習(xí)之旅雖已結(jié)束。</h3><h3 style="text-align: center;">但我們教育的征途仍將繼續(xù)。</h3><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">教育路漫漫，我們一直在路上。</span></p><p><br></p> <h3 style="text-align: justify;">文字編輯：林海招</h3><h3 style="text-align: justify;">圖片編輯：譚浩</h3><h3 style="text-align: justify;"> 審核： 楊印超</h3><p><br></p>