讓閱讀成為撬動師生成長的基點

清心茶

11月21日，有幸參加由北京大學教育學院、北京大學中國語言文學系、北京大學語文教育研究所主辦的“2020未名語文教育論壇”。一同出行的有：謝疊山小學校長李小平、弋陽一中年級主任曾令先、弋陽二中教研主任楊澗。 本次論壇大咖云集：北京大學語文教育研究所所長。山東大學人文社科一級教授，博士生導師，教育部聘中小學語文教科書總主編，教育部基礎教育專家委員會成員——溫儒敏。 浙江師范大學教授，人民教育出版社編審，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會原理事長、國家社科基金評審專家?！欀?。 北京十一學校聯(lián)盟總校校長，國家督學，新學校研究會會長，中國教育學會副會長，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任委員——李希貴。 北京大學文學博士，北京大學中文系副主任——宋亞云。 浙江永嘉人，中學語文特級教師，溫州市享受教授級待遇的中學高級教師——肖培東。 山東省特級教師、齊魯名師，教育部、財政部“國培計劃”專家?guī)鞂＜?，山東師范大學兼職教授——畢英春等。 　　21日上午九時整，論壇正式開始，簡短而有力的開幕式后。溫儒敏教授的講座開始，他從小學的識字寫字教學入手，回答有關中小學閱讀教學的二十二問題。有閱讀的數(shù)量與質(zhì)量解答；有教學梯度、家庭同閱的解說，他特別強閱讀不應“加碼”，應面向大多數(shù)普通國民的教育，注重家庭閱讀氛圍的營造；有群文閱讀與推薦書目如何選擇的論述；有寫作教學目標的把握，溫教授強寫作教學是思維的訓練，不宜只傳授“應試技巧”；有激發(fā)學生興趣與古詩詞教學的闡述等。溫老精心回答了二十二個問題，明確閱讀是語文教學之魂，更明確教學應尊重孩子們的心理成長過程，少點功利。 　　21日上午第二場：顧之川教授的講座——《怎樣教中小學生學語文》。 顧教授從為什么要學語文；怎樣才能學好語文；如何培養(yǎng)學習興趣三方面論述。 他說語文是一門什么課程？在2011版語文課程標準有詳實的闡述。學習語文有什么用處及學語文與學做人三個角度闡述為何學語文。 學習方式有很多，語文學習更是途徑廣泛，唯有閱讀——廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀的習慣，讓學生品嘗“閱讀是甜的”。這是一條便捷又有效的方法。 　　11月22日上午，李希貴校長專場講座：《成長性職業(yè)3十3》。前“三”即為3種思維方式：y=f（x）、內(nèi)歸因、既要十也要十解決方案。 在第一種思維方式中，我們平日工作到底選擇自變量還是應變量，是自身的先改還是結(jié)果先變，是選擇“x”還“y”的問題，對待工作我們應選擇“X”即先自我改變，結(jié)果才可能隨之變。對待學生，我們老師要隨時表揚，定期批評。 第二種思維方式一一內(nèi)歸因。 人成長的最重要的通道就“改變”。對待平常教學中很棘手的問題，改變角度，換種思維，改變解決的方案，將所有的問題，讓自己成為主角，變“天下興亡，我的責任”那“學校發(fā)展，我的責任”。 第三種思維方式：既要十也要十解決方案。解決事務，不僅只考慮單邊承諾，應識別要求與目的，著重開發(fā)共同的目的，構建共同的策略。作為學校的一名教師，既要考慮個人的要求與意愿，又要考慮學生、學校的發(fā)展，尋追解決共同策略的路徑，這才是“正道”。 　　后“三”即為3個成長工具。 工具一：個人“董事會”。 人的成長，內(nèi)因起主導作用，外因不可缺。作為教師，工作性質(zhì)相對較單純，那在個人職業(yè)生涯中，規(guī)劃應有部分空間是“跨界的”，不同年齡階段應交結(jié)不同年齡、不同行業(yè)的人。從他們身上學習、彌補自身的不足，成為自我成長的助力器。 工具二：反思的工具。 善反思無疑是成長途中的催化劑，經(jīng)驗+反思=成長，而知識=經(jīng)驗x反思的方平，只做不反思只是經(jīng)驗，反思的次數(shù)多了，知識豐富了，再常常反思，那么知識就成智慧。 工具三：改寫個人簡介。 人的成長、教師職業(yè)，在不同階段是否會改寫個人簡介呢？新添“角色”是什么？應該不簡歷，而應該是某一“角色”的增加。為未來的自己畫像，我們教師，你會將自己畫成一個什么樣的容顏？其實我們教師即是雕塑家又是雕塑。 　　鳥欲高飛先振翅，人欲上進先讀書。以個人方式改進自我的課堂，以閱讀改變教育，成長需要從點滴行動開始，我們是很容易下決心，制造感動，但往往是感而不動！那么，就從讀一篇文章、一本書開始，讓書籍全方位包圍我們老師、學生。讓閱讀成為“悅”讀，這是愛與責任的表達，因為閱讀，就是我們的呼吸！