萊州市文昌幼兒園課程游戲化自主游戲案例《行走的滾筒》

文幼·在線

適用年齡班：大班 作者：潘玫彤孫振麗 活動背景：<h1> 學(xué)習(xí)安吉游戲，進(jìn)行課程游戲化的探索，落實《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園積極推進(jìn)“有質(zhì)量的兩小時戶外自主游戲”，游戲中本著“自愿”“自主”“自選”“愉悅”“創(chuàng)造”的精神，滿足幼兒的不同需要，充分彰顯幼兒的個性，在綜合區(qū)--滾筒自主探究的過程中，幼兒逐漸感知到滾筒的特性，發(fā)現(xiàn)滾筒的奧秘，對滾筒游戲的興趣越來越濃厚，創(chuàng)新的行為也越來越多，同伴合作更是隨處可見。</h1><h5> 上學(xué)期我們在綜合區(qū)的滾筒投放了大油桶、和輪胎制作的滾筒，這個學(xué)期我們增加了不同粗細(xì)的PVC管道作為滾筒。這樣滾筒的材質(zhì)更加的多樣性，大的、小的、粗的、細(xì)的、橡膠的、鐵質(zhì)的、PVC管材質(zhì)的等，給了孩子不一樣的選擇和體驗。</h5> 上學(xué)期孩子有玩滾筒的經(jīng)驗，他們可以滾著玩，鉆里面玩，有個別的一兩個孩子已經(jīng)有了站在滾筒上行走的經(jīng)驗，大多數(shù)孩子還沒有這樣的嘗試，也沒有深度玩滾筒的游戲經(jīng)驗。 游戲前的準(zhǔn)備工作，我們先把不同材質(zhì)的滾筒讓孩子們認(rèn)識，大班的孩子都知道滾筒是圓柱體的，他們對圓柱體的認(rèn)知比較豐富，有的孩子說教室里有圓柱體的柱子，教室的木質(zhì)積木也有的是圓柱體的、看見的橋墩是圓柱體的、旗桿是圓柱體的等等。知道生活中的圓柱體可以有支撐的作用，也有圓柱體放倒后可以滾動的游戲經(jīng)驗。游戲前的安全教育，當(dāng)老師問：“這些滾筒可以怎樣玩？”孩子們有的說滾著玩、有的說鉆里面玩、有的說兩個滾筒站起來架上木板當(dāng)橋玩。賈文澤：“說可以站滾筒上走”。當(dāng)孩子提出可以在滾筒上走時，老師說：“站在滾筒上走可是很有挑戰(zhàn)的游戲，如果一個人站到滾筒上，滾筒會怎么？”孩子們說：“滾筒會滾動?！崩蠋熃又鴨枺骸皾L筒一滾動，上面的人會怎樣？”孩子說：“會站不穩(wěn)掉下了?！薄澳俏覀冋静环€(wěn)的時候如何保護(hù)自己呢？”這時教師示范保護(hù)自己的方法：“我們要雙臂伸開，雙腳跳下，屈膝落地，用這個動作來保護(hù)自己?！?滾筒游戲前，老師和孩子一起探討，做好了游戲的準(zhǔn)備工作。 <h1>觀察對象：</h1> 賈文澤、彭靜雯、遲玥萱、楊賀翔、宋一燦、楊帆、張子鈺、趙梵懿、于一川、周奕帆、劉恒屹、葉雯軒、聶筱晗、韓雯軒 <h1 style="text-align: center;">一、邂逅滾筒的初探</h1> 活動時間：2020年10月12日——10月16日 這個月是我們班在綜合游戲區(qū)，但是第一天只有賈文澤、彭靜雯、葉雯軒、劉恒屹這四個小朋友選擇了滾筒區(qū)，其他的孩子都集中在了綜合攀爬區(qū)，滾筒區(qū)可謂是“生意慘淡”。這幾個孩子們拿到滾筒自己愛怎么玩就怎么玩，有的孩子趴在滾筒上面，用身體感受滾筒的轉(zhuǎn)動，有的孩子鉆在滾筒里面感受滾筒的轉(zhuǎn)動，有的孩子嘗試站著的滾筒自己怎么鉆進(jìn)去，有的孩子用各種滾筒進(jìn)行搭建攀爬玩，賈文澤站在滾筒上玩，總之，孩子們用不同的方法自由的玩著滾筒。 這個周的活動反思環(huán)節(jié)，我們老師重點讓滾筒區(qū)的孩子進(jìn)行了分享交流，希望通過這樣的分享交流，來吸引更多的孩子選擇滾筒區(qū)。賈文澤說：“我站在滾筒上玩的，我之前站上去走一回就會掉下了，現(xiàn)在能走更長的路了?！?lt;/b>孩子們的分享環(huán)節(jié)更是孩子互相學(xué)習(xí)的機會，我把賈文澤玩滾筒的游戲視播放個給孩子們觀看，孩子們發(fā)出一片感嘆和興奮，無比羨慕的目光望著賈文澤。 <h1 style="text-align: center;">二、不斷嘗試站在滾筒</h1>活動時間：2020年10月19日——10月22日 上次玩滾筒的孩子依然選擇了滾筒區(qū)，并且今天加入的幾名新小朋友，滾筒區(qū)的“生意”開始有了起色。孩子們嘗試和賈文澤一樣站到滾筒上玩，要想站上滾筒真不是一件容易的事情，他們用各種辦法嘗試先站到滾筒上。有的孩子會直接一只腳踩在滾筒上，有的孩子用膝蓋跪在桶上，兩只手按住滾筒，用力嘗試把另一只腳也踩上去，但是滾筒不停的在動，孩子們不斷嘗試著使勁上去，卻總是不成功。就這樣孩子反復(fù)嘗試，一次次的失敗，孩子們流汗了，頭發(fā)都濕了，看來上滾筒這個動作也是要用上他們?nèi)淼牧獾??！鞍パ?，我又掉下來了”“哈哈哈，我再試一下，哎呦，再來……”“老師，我快成功了。”每一次的小進(jìn)步孩子們都很高興。有的孩子選擇了輪胎拼接成的滾筒，有的孩子選擇大油桶每個孩子選擇的不同材質(zhì)的滾筒，剛開始挑戰(zhàn)的孩子基本會選擇輪胎滾筒，因為輪胎的滾筒高度能矮一些，并且不會像油桶太光滑，這一點孩子都有自己的選擇，不同材質(zhì)的滾筒挑戰(zhàn)性是不一樣的。今天的賈文澤選擇了安吉游戲的白色的大滾筒，這是他對自己的一個新挑戰(zhàn)。 經(jīng)歷了這樣的嘗試，有的孩子可能一次大自主的活動時間就能站到滾筒上去，有的孩子可能要用兩三天玩滾筒的時間才能成功，張子鈺這次仍用雙腿跪上油桶，第六次剛爬上油桶，左手抓住油桶邊緣，右手放在左腿跪著的前方，人就順著油桶的滾動從另一側(cè)滑了下來，接著又進(jìn)行嘗試，她一只腳踩在滾筒上，雙手撐在油桶上，把自己的右腳快速往上踩，雙手向兩邊撐開，雙腳慢慢站立起來，雙臂慢慢張開，兩腳慢慢移動分開，顫顫巍巍的保持平衡。慢慢的抬頭看我，和我比了一個“耶”跳下以后說：“我成功了，老師”宋一燦說：“你太厲害了?！?lt;/b>同伴的成功也激起了其他伙伴的挑戰(zhàn)欲望，他們用自己的方式嘗試站立在滾筒上。 　　三、逐漸“控制”滾筒活動時間：2020年10月26日——10月30日 經(jīng)過一周的游戲，彭靜雯、遲玥萱、楊賀翔、宋一燦都能快速的站到滾筒上，他們使身體伸直站立在滾筒上，移動自己的雙腳，是自己的雙腳持續(xù)的進(jìn)行交替行進(jìn)走，一開始連續(xù)走六七步就從滾筒上跳了下來，調(diào)整又走到原來上滾筒的地方，雙手支撐在滾筒上，兩腳快速跨上油桶，穩(wěn)穩(wěn)的站立在滾筒上，然后又開始在滾筒上踩著滾筒行走，這次堅持的時間越來越長。 每一天都有著不一樣的進(jìn)步，這不，愛挑戰(zhàn)的賈文澤對后面的彭靖雯“彭靖雯，我們來比賽一下看誰能走的遠(yuǎn)吧”比賽開始，兩人快速站上滾筒，雙手張開保持好平衡，雙腳交替行走，瞬間感覺如“太空漫步”這時兩人的速度旗鼓相當(dāng)。賈文澤看到前面快到了拼搭區(qū)，他將滾筒的速度減慢，又將身體360度的轉(zhuǎn)了過去。 游戲活動反思時，孩子們記錄了自己的游戲活動，宋一燦說：“我今天可以讓滾筒往前走了?！辟Z文澤說：“我今天和彭靜雯進(jìn)行比賽了”。孩子們上來分享了他們成功的喜悅，油桶游戲讓他們的自信心逐漸增強。 四、多筒一起玩活動時間：2020年11月1日——11月4日 選擇滾筒區(qū)的孩子真是越來越多，這個周張子鈺、趙芃懿、于一川也加入了滾筒區(qū)，看來這邊的熱情已經(jīng)吸引到了更多的孩子。今天根據(jù)上次總結(jié)的經(jīng)驗，其他伙伴們也相繼借鑒，通過這一段時間，對于賈文澤和伙伴們來說在滾筒上行走已經(jīng)是小菜一碟，他們想要更多的玩法。今天賈文澤玩著玩著，用不屑的口吻對我說 “我覺得這個有點簡單?！闭f完他推來了另一個滾筒，快速站上滾筒后調(diào)整姿勢緩慢的在上面行走，后面逐漸加快速度，來回行走了一趟后，他快速的跳下。又推來一個滾筒，他把三個滾筒排列好，站上第一個滾筒后，兩腳交替往讓滾筒向前滾動，前面兩個也跟著滾動，三個滾筒比連個滾筒滾得更加緩慢了。但是對于他自己的創(chuàng)新玩法—多筒挑戰(zhàn)還是很是滿意的，高興的找來老師要炫耀一番他的成果。其他孩子們持續(xù)著滾筒上行走的熱情。 在活動分享時，賈文澤和小朋友們分享了他的‘多筒挑戰(zhàn)’說：“我感覺我在滾筒時有點重，越多滾筒越要用很大的力氣才可以走得動。”“而且走的時候我忍不住要看著滾筒?！蔽液托∨笥褌兘o他豎了一個大拇指，他說：“這沒什么，就是手法熟練了?！?lt;/b>大班孩子用詞表達(dá)也是讓我驚喜。 　　五、合作玩滾筒活動時間：2020年11月4日——11月6日 游戲場上的游戲花樣也是越來越多，孩子們自發(fā)對游戲進(jìn)行更大挑戰(zhàn)---雙人滾筒，雙人站立對滾筒游戲有更高的要求，兩人都要有很好的平衡和控制力和配合的能力，在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最后終于成功了。 彭靜雯說：“我們要一起走，不然會摔下來?！辟Z文澤說“好的，但是眼睛要看著前面的路?！迸盱o雯說：“我喊開始我們就一二一一起走?！?lt;/b> 　　這時楊賀翔和遲玥萱兩人各踩一個油桶面對面的過來，兩人腳下不停的踩著滾筒前進(jìn)，兩只油桶相撞后，雙方互相抓住了對方胳膊，遲玥萱先跨出右腳去踩楊賀翔的油桶，在他的右腳碰到油桶后，楊賀翔的油桶向后移動了一點，他的左腳也將他自己的油桶向后撐了，楊賀翔便從油桶上掉了下來，遲玥萱也快速從滾筒上跳了下來。兩人重新爬起來后便互相交換了油桶，還是掉了下來。之后兩人又面對面的將油桶踩了過來，這次兩人都減慢了油桶的速度，楊賀翔在油桶快要靠近的時候雙方互相拉了下手，遲玥萱順利的踩在了楊賀翔的油桶上向前進(jìn)了幾步，掉下來后，遲玥萱也掉了下來。　　在活動后的分享時，我把遲玥萱和楊賀翔玩交換滾筒的視頻播放給孩子們看。 我說：“小朋友們看一看，為什么他們倆沒有成功呢？” 張子鈺說：“交換的時候滾筒滾動了所以就站不穩(wěn)?！?lt;/b> 賈文澤說：“他們倆拽著衣服容易倒。” 我說：“那應(yīng)該用什么方法交換才能成功呢？” 楊賀翔說：“我們可以換的時候告訴對方一聲，等輪胎不動了再換?！边t玥萱說 我說：“大家想的方法都不錯，下一次他倆可以再試一試。” 五、滾筒新搭配活動時間：2020年11月9——11月13日 今天游戲區(qū)中多了球和呼啦圈，滾筒和球、呼啦圈能不能一起玩呢？今天游戲開始老師提出了一個這樣的問題。?遲玥萱和楊賀翔根據(jù)自己總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整再次進(jìn)行嘗試，當(dāng)倆人的滾筒靠近時，他們倆人都等到兩個滾筒全部停穩(wěn)后，楊賀翔說：“一二換”，兩人交接行走成功。 楊賀翔已經(jīng)很熟練并能自如的控制滾筒的速度。玩膩的他說：“只玩滾筒多沒意思?！边@時老師拿籃球過來說：“你站在滾筒上，看看能不能接到我的球?！闭f玩就玩，老師一個拋球，楊賀翔第一個沒有接住。“再扔一個”楊賀翔說。調(diào)整好自己的位置，老師再一次拋球，楊賀翔迅速移動自己的滾筒，接住老師拋的球，孩子們迅速愛上了這個滾筒的新伙伴，賈文澤發(fā)現(xiàn)了也加入進(jìn)來。 　　孩子們還嘗試了也把呼啦圈，套在手腕上，一邊用手腕轉(zhuǎn)動呼啦圈，一邊踩在滾筒上行走，簡直就像是一個雜技演員。 一邊走一邊說：“老師，看我”。孩子們在老師的引發(fā)下一起探究新的玩法，逐漸掌握了各種各樣的玩滾筒的方法，變的越來越大膽。 在快要收材料的時候，大家把滾筒集中到一起那一刻，六個滾筒擺成一排，接龍行走在滾筒上，一個新游戲又出生了，孩子們開始從多個滾筒上通過，有的是爬著過去，有的是爬著和站著交替過去，這對孩子來說是有一個大挑戰(zhàn)。只見她們一個一個雙臂張開保持平衡，眼睛直視滾筒，用腳步控制滾筒。不時會有小伙伴說：“小心一點啊”。滾筒要滾了，他們就放慢速度，等到滾筒穩(wěn)住后再行走。一次一次的不斷加大難度， 在他們臉上看不到害怕，只有專注和鎮(zhèn)定。游戲中的而是一陣一陣的笑聲與叫聲，讓我感受到了孩子的無限快樂。一次又一次的挑戰(zhàn)，讓我看到了他們的發(fā)展。反思是孩子將游戲經(jīng)驗進(jìn)行提升和完善的好辦法，我們在游戲后不斷總結(jié)經(jīng)驗，為了下次更好的挑戰(zhàn)。回到班級孩子們把自己今天的游戲畫到了畫紙上進(jìn)行記錄，并把自己上滾筒的經(jīng)驗分享給了大家。 活動的特點及價值： 安吉游戲以愛、冒險、投入、喜悅、反思這5個關(guān)鍵詞為準(zhǔn)則，不斷為兒童的真游戲和真學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把真游戲還給兒童。在一個月的滾筒游戲中，我們也看到了自由的孩子、冒險的孩子、投入的孩子、喜悅的孩子、反思的孩子。從站不上油桶到單腳跪站立幾秒——從雙腳站在油桶上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進(jìn)一米、兩米——能控制油桶的速度行走；從踩著油桶前進(jìn)——前進(jìn)后退自如；從一人玩桶——一人雙筒交替行走；從一人站在油桶上的游戲——兩人一起合作——與同伴的各種互動游戲。這其中的過程讓我們真真切切地看到了一個個了不起的孩子。滾筒游戲也發(fā)展充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及與人交流、合作的能力，促進(jìn)幼兒身體的、心理、情感、個性的全面發(fā)展。一、大肌肉動作的發(fā)展《指南》在“動作發(fā)展”目標(biāo)一提出幼兒應(yīng)“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，”目標(biāo)二提出幼兒應(yīng)“具有一定的力量和耐力”在游戲中孩子們想站到滾筒上，一遍一遍的嘗試，一遍遍用力，鍛煉孩子們的力量和耐力，十月份北方的冬天已經(jīng)有點冷了，但孩子們玩滾筒游戲還是能出汗，對孩子的大肌肉的力量是個挑戰(zhàn)。有的孩子喜歡鉆在滾筒里，通過身體的轉(zhuǎn)動來帶動滾筒的轉(zhuǎn)動；有的孩子站在滾筒上，身體能隨著滾筒的轉(zhuǎn)動而向前向后移動。這些游戲的玩法都使得孩子的前庭覺、本體感、平衡感都得到了很好的發(fā)展。<h1>二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展</h1>每個孩子激勵、學(xué)習(xí)、探索是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，孩子們持續(xù)不斷的探索滾筒的方式玩法，他們時創(chuàng)造出了很多不一樣的玩法，在實踐操作中有思考、有想想、有創(chuàng)造。為什么站不到滾筒上面去，孩子總結(jié)反思環(huán)節(jié)，孩子知道如果腳站的位置靠前滾筒就會往前移動，如果腳的位置靠后滾筒就會往后移動，腳的位置決定了滾筒向前向后的方向，腳的位置也能控制滾筒滾動的速度，這是孩子在多次嘗試后自己總結(jié)的游戲經(jīng)驗，所以游戲中孩子有積極的思考和總結(jié)，有新舊經(jīng)驗的同化或者順應(yīng)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗越來越豐富。?孩子在游戲中同樣鍛煉了意志品質(zhì)，有的孩子在第一次滾筒時也想學(xué)著站到滾筒上去，但是在自己一次次嘗試都不能做到的時候，孩子哭了，我們老師馬上安慰孩子：“我們已經(jīng)看到你一直在努力，慢慢來，你肯定會成功的?！毙睦砩系闹С謺o予孩子無窮的力量，孩子不斷嘗試、一直重復(fù)一個動作而不放棄，成功那一刻，孩是興奮和快樂，這樣的游戲經(jīng)驗?zāi)茏尯⒆痈惺艿轿夷苄校艺姘舻淖晕以u價，讓孩子更加充滿自信。孩子這樣的努力也讓我們解讀到孩子身上寶貴的精神---堅持不懈的游戲精神。三、社會性發(fā)展游戲中，孩子之間有交流有合作，兩個孩子一起走一個滾筒、兩個孩子進(jìn)行滾筒、很多孩子玩很多滾筒等游戲，都考驗了孩子之間的團(tuán)結(jié)合作的能力。比如兩個人走一個滾筒，孩子總結(jié)經(jīng)驗需要慢慢的，大家移動的速度要基本一致，于是孩子們開始喊著“一二一”的口號，開始相互照顧對方的動作、配合對方的動作，來保證游戲的繼續(xù)，充分體現(xiàn)了大班孩子社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)：“活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服”。新來的小伙伴不會玩滾筒的時候，會玩的孩子還會主動當(dāng)起了小老師，一遍一遍的示范講解，把自己的經(jīng)驗很清楚的表達(dá)給同伴，孩子語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，同時也表現(xiàn)出了很好的互幫互助的品質(zhì)。 　專家點評一個月的滾筒區(qū)的游戲活動，我們能看到孩子自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲狀態(tài)，也看到了深度發(fā)展的滾筒游戲，孩子自發(fā)創(chuàng)新了很多游戲的玩法。在游戲過程中也有教師對游戲如何進(jìn)一步推進(jìn)的思考，從剛開始只有幾名幼兒玩的滾筒區(qū)，到最后發(fā)展為熱鬧的滾筒區(qū)，這一點就可以感受到游戲的不斷發(fā)展的一個過程。　 一、有準(zhǔn)備的環(huán)境和教師的不斷支持 首先教師對游戲環(huán)境材料的支持考慮到了不同發(fā)展水平孩子的不同需要，不同材質(zhì)的滾筒對孩子的挑戰(zhàn)的難度也是不一樣的，比如輪胎組合的滾筒難度最低、其次大油桶、最后是安吉材料不不同粗細(xì)的滾筒，這樣的材料投放讓孩子有了一樣的選擇。因為剛開始滾筒的孩子不是很多，老師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并積極思考推進(jìn)游戲的策略，于是在活動反思環(huán)節(jié)，重點對滾筒區(qū)的孩子進(jìn)行的交流分享，并得到了老師和小伙伴的而肯定，這個會帶動其他孩子對滾筒區(qū)產(chǎn)生興趣，是很好的游戲推進(jìn)的策略。在孩子玩來玩一段時間后，教師又能馬上跟進(jìn)，在滾筒區(qū)投放球和呼啦圈，新材料的加入對孩子游戲產(chǎn)生新的刺激，能更好的激發(fā)孩子游戲興趣，更深地推進(jìn)游戲的再次深度的發(fā)展。游戲過程中教師的有效介入也是推進(jìn)游戲不斷發(fā)展的重要因素。 二、尊重孩子的玩法不設(shè)限 愛怎么玩就怎么玩，如何玩滾筒，怎么玩滾筒都是孩子說了算，這樣的原則讓這個區(qū)的孩子更加的自由游戲，因為沒有任何教師的限制，所以我們看到孩子創(chuàng)造了很多不同玩法的游戲，孩子這一個月的游戲興趣到最后發(fā)展到了最高潮，在滾筒區(qū)的孩子很興奮，很喜悅，也同時伴隨著不斷的挑戰(zhàn)和冒險。我們看到當(dāng)孩子用這材料不斷重復(fù)一種玩法，玩的多了心理需求達(dá)到滿足了后，孩子必定會創(chuàng)造出另一種玩法，另一種玩法的出現(xiàn)一定是認(rèn)知水平的又一次提高，對孩子來說是又一次跳跳腳能夠得著的另一個目標(biāo)。這個玩法會又一次成為當(dāng)下孩子的內(nèi)在的需要，孩子又開始不斷重復(fù)這個玩法，這個玩法玩多了，內(nèi)在需要滿足后，孩子還會再次創(chuàng)造新玩法，這就是孩子在游戲中不斷循環(huán)發(fā)展的一個過程，孩子的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新是不會停止的。所以維果斯基說：游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)。 三、孩子喜歡冒險和挑戰(zhàn)游戲案例中我們能看到孩子的挑戰(zhàn)和冒險，在這個過程中老師也是關(guān)注了孩子的安全，在游戲前做個安全的討論活動，知道了如何保護(hù)自己的方法，之后的游戲中孩子都能用這樣的方法做好自我的保護(hù)。在孩子自發(fā)的游戲中，他們是能通過內(nèi)在的評估機制來評估一件事情，自己可不可以做，能不能做到，對于危險和安全他們有一種天然的評估能力。有的孩子選擇滾筒區(qū)，因為她覺得自己可以，有的孩子沒選擇滾筒區(qū)，因為她覺得對于自己來說很危險，有的孩子能創(chuàng)造新的更加挑戰(zhàn)的玩法，因為她知道這個游戲她能夠自己把握。美國心理學(xué)家沃克和吉布森(R.D.Walk & E.J.Gibson)視崖實驗，證實深度知覺和避免從高處跌落的能力是自動生成的，是我們生理機制的一部分，并非經(jīng)驗的產(chǎn)物。冒險的過程是孩子最專注、最鎮(zhèn)定、最小心翼翼的一個過程。相信孩子有自己的一個把握。 在孩子挑戰(zhàn)了冒險，經(jīng)歷了冒險成功的那一刻，孩子是無比興奮和喜悅的，孩子通過這樣的體驗她會覺得自己真行，自己真能干，孩子會更加相信自己，孩子這樣勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品質(zhì)就會逐漸形成。?讓我們信任孩子，相信孩子就是游戲的創(chuàng)造者，相信孩子內(nèi)在自我發(fā)展強大的力量，相信孩子具有的一種天然的不放棄的游戲精神，相信游戲中的孩子有積極的探索，積極的思維，相信游戲是對孩子最具有發(fā)展意義的。只要老師堅信游戲的道路，相信孩子、放手給孩子自主游戲的空間，我們每天都會發(fā)現(xiàn)了不起的孩子，不斷發(fā)展的孩子！