淺談幼兒園種植活動的意義

粒粒老師

“幼兒園種植園地”是指在幼兒園內(nèi)為幼兒提供“種植區(qū)”。我園的種植園地，通過孩子們親自播種——觀察——照料——收獲等活動，使孩子們了解植物的生長規(guī)律和大自然的現(xiàn)象。 　　在幼兒園種植園地中，我發(fā)現(xiàn)可以提高幼兒的動手能力。種植剛開始時,幼兒的積極性不是很高,但隨著種子一點點的發(fā)芽,幼兒的好奇心就表露出來了,每天午餐后,第一件事就是迫不及待地去觀察自己種植的植物…… 　　教育家陳鶴琴曾說過：“把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)”。也就是“大自然、大社會都是活教材”，“大自然、大社會是知識的主要來源?！钡綍r孩子們接觸大自然時是懵懂的，無目的地，而老師在精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。 　　種植園地也是自然環(huán)境中的一例，而“種植園地 ”是指把種子、幼苗埋在或栽在土里使其成長的地方。“幼兒園種植園地”是指在幼兒園內(nèi)為幼兒提供“種植區(qū)”，我們大班段老師有目的地位幼兒創(chuàng)設(shè)交往性、探究性的種植環(huán)境，投放適宜的種植材料與種植工具，采用小組或集體的活動形式自主的操作，發(fā)現(xiàn)、探索植物中的秘密的園地。 　　在活動的過程中我們老師就是引導(dǎo)者、支持者、合作者。 　　 　　因此，在幼兒園種植園地中，讓孩子種菜不是把孩子培養(yǎng)成農(nóng)業(yè)科學(xué)家，也不是在對孩子種植技術(shù)及種植知識的灌輸，而是以種植為手段，培養(yǎng)孩子心靈美德，培養(yǎng)孩子對自然的興趣。欣賞的能力，陶冶其情感，提高孩子的動手能力。激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力。這才是我們提倡孩子種植的真正目的。 　　從一粒粒小小的種子生長成一株株完整的蔬菜，是我們期待已久的…… 　　小朋友們驚喜萬分，“這些蔬菜可以吃嗎？”小朋友們開始分工合作：拔菜、洗菜、煮菜…… 　　 準(zhǔn)備好食材，開始煮火鍋嘍！ 　　老師為我們細(xì)心講解，多吃蔬菜有營養(yǎng)，這可是我們自己播種的菜，沒有打農(nóng)藥，純天然無污染的綠色食物。 　　熱騰騰的蔬菜出鍋啦！小朋友們興奮地嚷嚷著：“我也要！我也要……”在秋日的陽光下，孩子們一起快樂地分享著自己的勞動成果，這真是一件非常幸福的事。 　　我們德藝娃幼兒園，充分利用已有的場地資源為幼兒創(chuàng)造動態(tài)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。 　　使小朋友們親身體驗、親歷成長，學(xué)會了蔬菜種植的本領(lǐng)，體驗了蔬菜從種植到豐收的全過程，最重要的是收獲了團(tuán)結(jié)、互助、合作、分享等社會品質(zhì)。 生活即教育，生活中處處充滿教育的契機(jī)。 最后通過品嘗火鍋的美食活動，更讓孩子們知道勞動得來的幸福、快樂！