巧設(shè)大單元 重構(gòu)提素養(yǎng)——初一語文備課組第12周備課記錄鄧?yán)?^o^* <p>時間：2020年11月24日</p><p>地點：二樓多媒體教室</p><p>參加人員：任依群、曾麗霞、李莎、許維、唐敏、鄧?yán)?、李茂莉、洪蓮、周慧瑩、潘旋、王海關(guān)</p> 鳳凰杯課堂教學(xué)活動 <p> 2020年11月24日，?？谑械谝恢袑W(xué)初中部第十五屆“鳳凰杯”教學(xué)研討活動順利舉行。校內(nèi)外語文界同仁匯聚一堂，共話高效課堂。</p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 本次的“鳳凰杯”教學(xué)展示活動，語文組任依群、張燦兩位老師展開大單元主題教學(xué)，授課內(nèi)容為人教版七年級上冊第六單元。</span></p> <p> 義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材是根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫的，按照編者的意圖，采用了人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組織單元的方式。怎樣運用語文核心素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想，采用大單元教學(xué)的方式，對現(xiàn)行教材進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，是大家關(guān)注的重要話題。</p><p> 語文大單元教學(xué)通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機(jī)聯(lián)系，把諸多元素統(tǒng)一起來。通過大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動積極地閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與品質(zhì)。</p> 選擇單元設(shè)計的切入口 <p> 教材每個單元教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，這些內(nèi)容之間存在著各種各樣的聯(lián)系。選擇其中的某一個角度切入都有可能牽一發(fā)而動全身。這里重要的是需要考慮選擇哪個角度切入，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。</p><p> 任依群老師從本單元文章的特點和閱讀方法切入。教授學(xué)生閱讀之技巧——快速閱讀的方法，并運用閱讀方法完成單元課文的閱讀，結(jié)合任務(wù)單上的問題進(jìn)行思考交流。</p><p> 張燦老師從聯(lián)想與想象的區(qū)別入手。通過閱讀課文思考聯(lián)想和想象在課文中的體現(xiàn)，在讀中思，在思中悟。</p><p> 兩位老師設(shè)計精巧，組織有序，層次分明，學(xué)生參與度和積極性較高，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。</p> 設(shè)置有效的教學(xué)活動 <p> 語文大單元教學(xué)設(shè)計由主任務(wù)引領(lǐng)系列的學(xué)習(xí)活動，而任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計又都是以單元的內(nèi)容為基礎(chǔ)的。因此，須要認(rèn)真研究單元教學(xué)內(nèi)容及其特點，尋找最為匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動。</p><p> 任依群老師設(shè)計三級學(xué)習(xí)任務(wù)單：①運用其中一種閱讀法快速閱讀《皇帝的新裝》，閱讀思考，小組合作交流；②快速閱讀《天上的街市》《女媧造人》，思考交流；③跳讀三篇課文，小組合作，完成表格；④完成課堂檢測。</p><p> 張燦老師也設(shè)計了三個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)：①有節(jié)奏的齊讀《天上的街市》，找出聯(lián)想與想象的內(nèi)容，思考問題，結(jié)合寫作背景，領(lǐng)悟主旨；②快速閱讀《女媧造人》，對比《風(fēng)俗通》里的女媧故事增加了哪些內(nèi)容，請從情節(jié)，人物描寫方法等方面進(jìn)行賞析；③借助想象，改編《精衛(wèi)填?！?。</p><p> 兩位老師均重視學(xué)生的多角度閱讀、深層次思考、多方面討論、規(guī)范化表達(dá)、多元化評價，指導(dǎo)有方，效果明顯。</p> 期中考試情況分析 <p> 鳳凰杯教學(xué)活動評課后，初一語文備課組進(jìn)行了期中考試的情況分析及研討。</p><p> 從統(tǒng)計情況看語文成績還有很大的進(jìn)步空間，根據(jù)試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：</p><p> 1、對文字書寫不重視，真正達(dá)到課標(biāo)的寫字要求還有很大的距離?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用米字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學(xué)生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。</p><p> 2、語言積累欠缺。字詞的認(rèn)讀和運用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第2題和第8題考查的是認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，題目要求給加點的字注音和根據(jù)注音寫漢字，滿分4分，滿分不多，詩詞默寫得滿分的也沒有達(dá)到2/3。</p><p> 3、語言表達(dá)能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出，言不達(dá)意，是不會得分的。</p><p> 4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。</p><p> 從答題情況看，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，詞語的運用、修辭方法和表達(dá)方式的運用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準(zhǔn)確理解詞語句子在文中的含義；不能準(zhǔn)確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。</p><p> 5、作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試卷作文采用選題作文的形式，選擇材料作文和擴(kuò)寫作文“二選一”的組合方式。對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的兩道作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。</p> 工作安排 <p> 1.本周講評試卷，分析得失，準(zhǔn)備家長會發(fā)言。</p><p> 2.進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)。</p> <p>撰稿：鄧?yán)?lt;/p><p>攝影：潘旋</p> 單元語文閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生作文運用考查試卷教學(xué)