<h3 style="text-align: center"><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> </span><b style="color: inherit;">物類之聚，必有所始。榮辱之來，必象其德。</b></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 為促進(jìn)西城幼兒園研究生群體的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)西城未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的后備力量，在西城區(qū)教委和研修學(xué)院的引領(lǐng)下，西城區(qū)各幼兒園的研究生在西城教師研修學(xué)院開展了疫情以來的首次線下活動(dòng)。</span></div></h3> 西城區(qū)教師研修學(xué)院?jiǎn)堂犯痹洪L(zhǎng)、學(xué)前部陳立主任、左曉靜副主任，親臨現(xiàn)場(chǎng)參與此次活動(dòng)。史貝貝研究員主持此次活動(dòng)。 <b>（一）諄諄教誨，寄予期望，唯有奮斗，不負(fù)韶華</b> 喬院充分肯定了西城幼兒園研究生群體對(duì)于西城學(xué)前教育發(fā)展的重要意義，同時(shí)也提出引領(lǐng)性的指導(dǎo)建議：<br> 1. 一定要扎根于幼教實(shí)踐，在基層發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法形成具有中國(guó)特色的學(xué)前教育的教學(xué)和管理技術(shù)，形成自己的教育理論，未來成長(zhǎng)為被社會(huì)認(rèn)可的專家。<br> 2. 提升自己的認(rèn)識(shí)水平，包括對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，還有大局觀和政治認(rèn)識(shí)。西城是首善之區(qū)，研究生群體的專業(yè)和善良要讓周圍的人看得到，感受得到。<br> 3. 善于處理在工作中的人際關(guān)系，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在各崗位的工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。<br> 4. 思考我們的教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么？照搬西方的課程模式合適么？中國(guó)傳統(tǒng)文化在其中的重要意義。<br> 5. 在工作過程中及時(shí)思考記錄，有研究意識(shí)和研究水平，有研究結(jié)果輸出。<br> <b>（二）躬身實(shí)踐，知行合一，在實(shí)踐中錘煉專業(yè)本領(lǐng)</b> 陳立主任分享了自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路，一線成長(zhǎng)之路讓陳立主任更加明確自己的人生價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，借此也對(duì)研究生群體提出兩點(diǎn)發(fā)展建議：<br><h3> 1. 我們要做什么樣的人？我們要做專業(yè)思想和情感統(tǒng)一的人，由專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。</h3> 2. 我們要做理論和實(shí)踐相結(jié)合的人，尤其要注重職后的再學(xué)習(xí)，引領(lǐng)、改變、推動(dòng)實(shí)踐。<br> <b>（三）理清思路，分組匯報(bào)，在交流研討中碰撞思維的火花</b><div style="text-align: left;"> 老師們以小組為單位，就區(qū)域課程調(diào)研思路，安排代表匯報(bào)分享。</div> <h5 style="text-align: center;"><b>李曉衛(wèi)老師代表第五組發(fā)言</b></h5> 第五組的老師們針對(duì)幼兒園課程現(xiàn)狀、診斷目前的問題，針對(duì)研究方法中訪談?wù)l、訪談多久、觀察什么、如何觀察等進(jìn)行了細(xì)致的思考，同時(shí)也提出了本組在設(shè)計(jì)研究思路時(shí)在選擇研究對(duì)象這一問題上存在困惑。 <h5 style="text-align: center;"><b>孟昭玉老師代表第一組發(fā)言</b></h5> 第一組的老師們基于實(shí)驗(yàn)幼兒園本身的課程現(xiàn)狀，提出了三類調(diào)研問題：實(shí)踐研究類、課程研究類、發(fā)展需求類，為解決研究問題，本組也確定了文本收集法、問卷調(diào)查法、訪談法，同時(shí)也初步制定了四個(gè)研究過程推動(dòng)研究。 <h5 style="text-align: center;"><b>羅環(huán)老師代表第三組發(fā)言</b></h5> 第三組的老師們從幼兒園課程的困惑出發(fā)，圍繞干部領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行調(diào)查，闡述了具體的研究方法：文本分析+半日觀察+干部教師訪談。并詳細(xì)介紹了幼兒園方案與實(shí)踐的調(diào)研項(xiàng)目和觀測(cè)點(diǎn)。 <h5 style="text-align: center;"><b>肖茜老師代表第二組匯報(bào)<span style="font-size: 17px;"></span></b></h5> 第二組的老師們?yōu)榱私庥變簣@課程發(fā)展的現(xiàn)狀和明確課程建設(shè)的思路，確定了對(duì)幼兒園課程建設(shè)理念等作為本組的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并詳細(xì)介紹了本組老師對(duì)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)等問題。 <h5 style="text-align: center;"><b>魏燦星代表第四組發(fā)言</b></h5> 作為第四組代表的魏老師提出，要做好研究設(shè)計(jì)需要明確研究人員，不同的研究人員對(duì)問題調(diào)研和分析的視角也將不同，所以開展研究前需要有所思考。同時(shí)，調(diào)研對(duì)象的幼兒園是否清晰自己的課程亮點(diǎn)，是否可以將課程進(jìn)行分類，這些也將影響研究設(shè)計(jì)。同組的茅老師也提出：“在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，需要思考是不是有內(nèi)驅(qū)力做好這個(gè)課題，只有大家真正想要去做這個(gè)課題，才能將這個(gè)課題做好?！? <b>（四）凝心聚力，逐夢(mèng)前行，以研究支持教師專業(yè)發(fā)展</b> <h5 style="text-align: center;"><b>史貝貝老師經(jīng)驗(yàn)分享</b></h5> 每個(gè)小組對(duì)于幼兒園課程的研究思路，呈現(xiàn)了不同的關(guān)注點(diǎn)，下一階段將會(huì)和大家共同匯總和梳理。同時(shí)，同樣有著幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的史貝貝老師，也分享了自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。“研究生只是代表我們某一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這種“光環(huán)”也許會(huì)讓我們?cè)趯?shí)踐中面臨諸多困境，我們需要在實(shí)踐中用自己的專業(yè)，用自己的善意去激發(fā)和改變教師的研究熱情，用研究拓寬他們的專業(yè)發(fā)展之路?！? <b>（五） 森林教室———充滿歡笑的自然物微景觀DIY</b> 微景觀，是對(duì)自然景觀的一種濃縮，可把自然美景、山川河流等微縮化，將生態(tài)之美盡收眼底。它也是通往科學(xué)和藝術(shù)的教室，讓教師和孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，在自然中成長(zhǎng)。 <div> 在這場(chǎng)西城區(qū)幼兒園研究生學(xué)習(xí)共同體與森林教室工作室的特殊“遇見”中，老師們一起認(rèn)識(shí)，并動(dòng)手制作了自然物微景觀生態(tài)瓶。</div> <h5 style="text-align: center;"><b>水培生態(tài)瓶講解</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>土培生態(tài)瓶講解</b></h5> 在森林教室工作室負(fù)責(zé)人王個(gè)個(gè)老師，及她的團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)下，每位教師都完成了一個(gè)水培生態(tài)瓶或土培生態(tài)瓶。<br> 自然物微景觀作為載體，可以幫助我們反思工作和生活中遇到的事情。我們的教師團(tuán)體就像自然物微景觀一樣，每個(gè)人都發(fā)揮著自己的作用。在本次探究自然物的過程中，教師們對(duì)自己的狀態(tài)和職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 本次西城區(qū)幼兒園研究生學(xué)習(xí)共同體見面會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中、在殷切期望中圓滿結(jié)束。相信大家會(huì)帶著滿滿的能量繼續(xù)前行，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為西城學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不遺余力。