“小積木，大創(chuàng)意”———建構(gòu)室里的游戲課程微記錄！

好好

—————【前言】—————? 建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的創(chuàng)造性游戲之一，它對培養(yǎng)幼兒的認知能力、動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力等都有著很重要的作用。我們的班級大型主題建構(gòu)游戲，是指全班幼兒圍繞共同的建構(gòu)主題，自主利用多種建構(gòu)材料進行的物體造型游戲。 實施時，一般依循以下的邏輯路徑展開：圍繞主題課程目標，師幼共同確定與之相吻合的建構(gòu)游戲主題→根據(jù)游戲主題，幼兒通過看、聽、問、記等多種方式，收集并整理主題信息→設(shè)計建構(gòu)圖紙，并用自己的方式比較甄定圖紙→根據(jù)終選圖紙，幼兒選擇適宜的建構(gòu)場地和建構(gòu)材料→討論建構(gòu)方法，協(xié)商分工建構(gòu)任務(wù)→合作完成作品搭建→共同欣賞、評價建構(gòu)作品并運用、反思。游戲中，幼兒既可以表現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種物體的形態(tài)，又可以將自己想象中的物體具體化；既可以感知物體和構(gòu)成物體各部分的空間結(jié)構(gòu)、大小比例、基本樣態(tài)，又可以比較物體形狀/寬窄/粗細/高矮/長短、學(xué)會測量、體驗力的相互作用等；既可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和審美力，又可以學(xué)會如何處理個體與集體的關(guān)系、如何與他人溝通協(xié)作……其價值是多方面的。 今天，請爸爸媽媽們走進我們大一班、走近我們的孩子，一起去體驗孩子們在建構(gòu)室的?快樂時光！ 建構(gòu)活動除了孩子們自主搭建，我們班開展更多的是主題搭建活動：如《龍山北站》、《家鄉(xiāng)的公園》《電力塔》等等…… 一、活動開展前的目標制定1、構(gòu)建比較復(fù)雜的，有大型主題組成的建筑。2、能自行設(shè)計、自行構(gòu)造。3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的問題。樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。 二、圖紙設(shè)計和輔材制作 圖紙、輔材它們可以幫助幼兒建構(gòu)富有情境的主題搭建。 設(shè)計完之后，小朋友們分享了自己的設(shè)計，老師對分享結(jié)果進行統(tǒng)計，通過統(tǒng)計我們確定孩子們要搭建的項目。 　　在最初圖紙設(shè)計的時候，孩子們不理解設(shè)計圖紙和圖畫的區(qū)別，經(jīng)過活動實踐后，孩子們給我們呈現(xiàn)出來的就是像這樣易懂、而且能用材料搭建出作品的設(shè)計圖了！ 三、觀察記錄1、老師的引導(dǎo) 孩子們的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動手能力還是有限度的，積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，我們老師應(yīng)在不違背孩子的意愿下，給他們適當?shù)膸椭?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處。   2、回顧 師幼共同評價，給孩子們最有效的回應(yīng)，尊重他們的創(chuàng)意，說說自己做的是什么，幫助他們理順思路；  適當給孩子們在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們再次創(chuàng)作，完成的更好。 3、解決問題——倒塌草莓組合作建構(gòu)（電力塔）的過程中，遇到的問題是：上方的橫條積木（按照設(shè)計圖，塔上方有延伸出去，可以連接電線的材料）總是掉下來。小南奧說，“我來試試！”他換了一種材料（水管）輕輕地放上去后，但是水管穿過架空層，手一放，搭好一半的電力塔就倒了，所有組員并未氣餒，又嘗試一了次，結(jié)果還是以失敗告終，結(jié)果他們繼續(xù)商量改方案，搭建出最滿意的作品！ 在香蕉組搭建候車室的時候，通過孩子們在龍山北站坐過火車和觀察圖片的經(jīng)驗，最初，他們?nèi)∧举|(zhì)積木用架空層搭建的方法去搭建候車室，結(jié)果也是容易倒塌，最后解決方法是換材料。發(fā)現(xiàn)，換了材料，并相互合作，搭建出來的候車室更牢固和更快！ 4、解決問題——實踐與設(shè)計 梨子組的曦曦姐姐跑過來生氣的對我說：“老師，微微她不按照設(shè)計圖搭建?！?lt;/p>原來是梨子組設(shè)計的塔，有兩個三角形，在搭建過程中，需要搭的三角形比較高，無法固定，就放棄了！而曦曦姐姐是一個做事很認真的孩子，她覺得就應(yīng)該按照設(shè)計圖去搭建。于是大家再認真的去看圖紙，得出結(jié)論是：并不是所有的圖紙設(shè)計都是合理的，當設(shè)計有誤，搭建起來就會很困難，這樣的話，我們就可以商量改方案！ 5、解決為題——怎樣搭的更高?建構(gòu)的過程中希望能搭建得更高一些，他們踮起了腳尖，舉到了最高處。再要建得更高怎么辦呢？七七：“你們看，津蔚和姣姣她們都站在椅子上的，我們?nèi)グ衢T口那張桌子吧?！?lt;/p> 西瓜組和蘋果組為了搭建物不倒塌，而且能更高，他們就選擇把基腳搭建很大更牢固！ 四、觀察記錄的發(fā)現(xiàn) 孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也更愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來！ 在搭建《龍山北站》過程中，因孩子們有體驗的經(jīng)驗，在建站臺的時候，許逸航小朋友說：站臺邊有很多圓形的大柱子，我們可以用牛奶罐子。梨子組在建火車時，還問到：老師你看我們的火車有什么規(guī)律？原來孩子們是用到了科學(xué)排序方式來搭建火車底部的。昕潼、康康也積極地想辦法要把火車站的入口搭建的更高，更大，能讓我們自行進出！ 　　　　五、分析評價 在建構(gòu)游戲中，大班幼兒的合作意識增強，能和同伴分工合作，共同協(xié)商解決問題，克服困難。 在遇到問題時，他們愿意自己想辦法、探索嘗試，體現(xiàn)著孩子們團結(jié)協(xié)作、積極主動、勇于挑戰(zhàn)、堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們也正在努力為孩子提供一個良好的游戲環(huán)境，最大限度的支持和滿足孩子們的需要！讓孩子在建構(gòu)游戲中再一次插上想象的翅膀。 六、后記? 孩子們在一次次的建構(gòu)中，從計劃到分工，從遇到問題到解決問題，從解決問題中獲得經(jīng)驗的積累和提升，他們的建構(gòu)能力、建構(gòu)水平、與同伴交往的能力、溝通能力都在不同程度上得到了提高。我們將用心記錄孩子們成長的瞬間。