煙臺(tái)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革暨2020年中考質(zhì)量分析會(huì)

董曉西

11月24日，“煙臺(tái)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革暨2020年中考質(zhì)量分析會(huì)”在龍口市舉行，煙臺(tái)市各縣區(qū)教研員和教師齊聚一堂，為語(yǔ)文教學(xué)改革添磚加瓦。教師們帶來(lái)了一系列精彩的課例展示、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題講座，以核心素養(yǎng)為指向的課堂讓大家收獲頗豐。 整本書(shū)導(dǎo)讀課 　　煙臺(tái)祥和中學(xué)的孫茜老師為龍礦學(xué)校初二學(xué)生上了一節(jié)整本書(shū)導(dǎo)讀課——《追風(fēng)箏的人》，從兩個(gè)少年阿米爾和哈桑的友情變化，分析了主人翁踏上救贖之旅的心路歷程，同學(xué)們也展開(kāi)想象的翅膀，紛紛猜測(cè)故事情節(jié)的走向，在課堂的最后，在心間埋下勇氣和友情的種子，收獲了成長(zhǎng)的真諦。 　　同學(xué)們分角色朗讀，原音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 　　同學(xué)們帶入了情感，讀出了阿米爾咄咄逼人的語(yǔ)氣和哈桑委曲求全的愛(ài)。 整本書(shū)分享課 　　龍口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱存遠(yuǎn)老師帶來(lái)一節(jié)《朝花夕拾》的分享課，同學(xué)們暢所欲言地分享書(shū)中喜愛(ài)的篇章，從童年、青年、少年的經(jīng)歷領(lǐng)略時(shí)代背景，研讀魯迅的每一次離開(kāi)，感知先生的“民族魂”，大家沉浸在課堂中，也撿拾起生命中的落花，化作前行路上的底氣與力量。 　　同學(xué)們交流自己喜愛(ài)的人物，長(zhǎng)媽媽是魯迅童年生活的暖色，藤野先生是魯迅青年時(shí)期的亮色，兩人共同構(gòu)成了魯迅生命的底色。 整本書(shū)復(fù)習(xí)課 　　煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳婷老師講授《西游記》，通過(guò)課前熱身游戲，迅速帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入情境，回憶了整本書(shū)里面出現(xiàn)的各個(gè)人物及法寶，介紹了整本書(shū)的讀書(shū)方法，展現(xiàn)了人物多重性格。同學(xué)們小組合作制作人物檔案，整堂課上的妙趣橫生。 　　介紹復(fù)習(xí)名著小妙招：六步法記故事目標(biāo)—設(shè)障—突破—再設(shè)障—再突破—結(jié)局 整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流課 　　煙臺(tái)牟平區(qū)寧海街道初級(jí)中學(xué)的曲婷老師講述了《以“趣”促讀，讀中生“趣”》，首先介紹了整本書(shū)閱讀的兩個(gè)基本前提，其次，推進(jìn)三種課型的應(yīng)用，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中巧妙推進(jìn)名著閱讀。 　　讀前導(dǎo)讀課，幫助學(xué)生在名著當(dāng)中架起橋梁，激發(fā)閱讀興趣。 讀中研讀課，以問(wèn)題為抓手，進(jìn)行問(wèn)難質(zhì)疑，提高閱讀層次。 讀后分享課，利用演講等表演形式匯報(bào)讀書(shū)成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。 課例展示 　　福山區(qū)崇文中學(xué)孫貞鍇老師為我們展示了《作文審題與立意》，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)題目的分析和理解，用一兩句話(huà)表達(dá)自身的立意。孫老師展示了兩篇模擬作文，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從審題和立意層面對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，分析評(píng)價(jià)，由淺入深幫助同學(xué)們理解作文的寫(xiě)法。 經(jīng)驗(yàn)交流 　　棲霞市松山中學(xué)郝晉老師，從激趣、內(nèi)省、提升入手，依托作文序列化下的畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。提出了“合作日記”，將日記職能轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生素材積累的資源寶庫(kù)。學(xué)生們?cè)谝黄鸺紡V益，趣味越來(lái)越濃。鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行作文內(nèi)省，互批跟貼，二次寫(xiě)作，達(dá)到精益求精。郝老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓會(huì)場(chǎng)洋溢著陣陣歡笑。 　　“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。”萊州市金城中學(xué)滕超老師以教科書(shū)文本為例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提出在文本中尋找一個(gè)點(diǎn)，理清一條線(xiàn)。以人物為球心，以動(dòng)作為球心，以描述詞為球心等等，展示了球心的多維性。同時(shí)抓住情節(jié)，理清文章的矛盾點(diǎn)或矛盾線(xiàn)，進(jìn)行一點(diǎn)一線(xiàn)的啟迪。 專(zhuān)題講座 　　牟平區(qū)教研室張蔚主任從中考作文閱卷談起，向大家講解了閱卷標(biāo)準(zhǔn)，閱卷反饋和應(yīng)對(duì)策略。并且舉了近年中考作文的一些例子，從正反兩方面入手，幫助老師們更好地分析中考作文。 　　張蔚主任從審題立意、選材、立意、結(jié)構(gòu)，關(guān)注題目當(dāng)中的細(xì)微之處，精確把握住題眼，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。 專(zhuān)題講座 　　開(kāi)發(fā)區(qū)教研室崔杰主任分享了《2020年全市初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試數(shù)據(jù)分析報(bào)告》崔主任耐心地為大家整理了閱卷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與建議，歸納了試卷特點(diǎn)與變化：以課本為原點(diǎn)，或考察知識(shí)積累的扎實(shí)與厚重，或考察學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。遵循課內(nèi)得法，課外運(yùn)用的原則，注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用。 　　棲霞市教研室孫厚超主任分享了《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革方案》孫主任提出“在傳承中重新定位，在發(fā)展中穩(wěn)健前行，在創(chuàng)新中堅(jiān)持本真”以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，化被動(dòng)為主動(dòng)。 　　孫主任提出“讀、助、議、點(diǎn)、結(jié)”讓思維上升一個(gè)臺(tái)階，不僅幫助學(xué)生形成正確的思維觀(guān)念，而且養(yǎng)成了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 會(huì)議總結(jié) 　　煙臺(tái)市教科院劉永平主任進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)——《提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 強(qiáng)化基于國(guó)家和民族的文化自信》，幫助教師們深刻理解“語(yǔ)文”的含義，從核心素養(yǎng)出發(fā)，點(diǎn)出我市語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)問(wèn)題和前進(jìn)方向，在我們心中牢固樹(shù)立教科書(shū)意識(shí)，用好統(tǒng)編語(yǔ)文教材，精準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家意志和時(shí)代精神。 　　劉主任強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，語(yǔ)文教師要開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)是跨越我們的生命的極限去看到到多面立體的世界的途徑。 　　教師要找準(zhǔn)短板、因人施策、科學(xué)指導(dǎo)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行能力培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。 　　語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。各位同仁在本次初中語(yǔ)文會(huì)議中都受益匪淺，相信大家在提高核心素養(yǎng)的路上能夠依“標(biāo)”據(jù)“本”、“語(yǔ)”“文”并重，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。