<p><b>時間:11日25日8:30一11:30</b></p><p><b>主題:《“三新″背景下的普通高中課程教學(xué)改革》</b></p><p><b>主講人:鄒海龍</b></p><p><br></p> <p><b>湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長</b></p> 開講啦 <p><b>高考是人才選拔的機(jī)制</b></p> 第一個問題 <p><b>一、普通高中課程改革的歷史定位與價值追求</b></p><p><b>1.歷史地位</b></p> <p><b>2.價值追求</b></p><p><b>教育的本質(zhì)是把自然的人變成社會的人</b></p> <p><b>3.核心素養(yǎng)</b></p> <p><b>從三大方面凝煉出人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)</b></p> <p><b>中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)</b></p> <p><b>必備品格和關(guān)鍵能力</b></p> <p><b>核心素養(yǎng)是關(guān)乎“培養(yǎng)什么樣的人”</b></p> <p><b>學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的全過程</b></p> <p><b>4.多角度理解</b></p> <p><b>教育改革就要課程改革，課程改革就要有育人的價值。</b></p><p><b>不以“考試”為目的，而以“育人”為終極目標(biāo)。</b></p> <p><b>從知識教學(xué)中吸取營養(yǎng)素才是教學(xué)的宗旨</b></p> 第二個問題 <p><b>二、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與突破</b></p><p><b>1.以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為綱</b></p> <p><b>從“教書”走向“育人”的挑戰(zhàn)</b></p> <p><b>2.尋找適合學(xué)生的教育</b></p><p><b>要改變觀念，告訴家長，人是有差異的</b></p> <p><b>3.改變學(xué)習(xí)動力機(jī)制</b></p><p><b>外壓、誘惑一低效、低能、自私</b></p><p><b>要挖掘孩子學(xué)習(xí)奮斗的動力，讓孩子自己選，發(fā)現(xiàn)興趣，找到潛能，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，讀懂自己。</b></p> <p><b>案例:很多老師不舍不得教學(xué)前的“情景教學(xué)”和“課后拓展”</b></p> <p><b>4.推進(jìn)教學(xué)改革</b></p><p><b>辦不一樣的學(xué)校，培養(yǎng)不一樣的人才；</b></p><p><b>學(xué)生喜歡的，沒有陪讀生</b></p><p><b>舉例:①中央電視臺的“化妝品廣告一不要化學(xué)”</b></p><p><b>②湖南經(jīng)視臺:加碘鹽調(diào)查</b></p> 第三個問題 <p><b>三.學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義</b></p><p><b>1、內(nèi)涵</b></p> <p><b>核心素養(yǎng)的真諦就是培養(yǎng)“本領(lǐng)”或“本事”的人，即情商和智商。</b></p> <p><b>2.意義</b></p> <p><b>目標(biāo)體系</b></p> <p><b>跳出以前的模式</b></p> 第四個問題 <p><b>四、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價改革</b></p><p><b>1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)</b></p> <p><b>學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制思路</b></p> <p><b>學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用</b></p> <p><b>2.考試評價改革</b></p> <p><b>情境與核心素養(yǎng)水平的關(guān)系</b></p> <p><b>綜合素質(zhì)評價、學(xué)生生涯規(guī)劃</b></p> <p><b>學(xué)業(yè)水平考試</b></p><p><b>(5月份考，今年因為疫情推遲到7月份)</b></p> <p><b>必須把握學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)</b></p> <p><b>四個性:基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、綜合性</b></p> <p>新高考試題:</p> 第六個問題 <p><b>六、新課程新高考給學(xué)校帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)</b></p> <p><b>選課走班的教學(xué)管理機(jī)制</b></p> <p><b>學(xué)科分層教學(xué)</b></p> <p><b>校本教研方式改革:教、研、訓(xùn)一體化實踐模式</b></p> <p><b>課堂學(xué)習(xí)評價</b></p> 第七個問題 <p><b>七、“三新”背景下的普通高中課程教學(xué)改革</b></p><p><b>文件就是最好的“文獻(xiàn)”</b></p> <p><b>互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式</b></p> <p><b>1.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生</b></p> <p><b>促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生</b></p><p><b>教師的方案與醫(yī)生的方案</b></p> <p><b>現(xiàn)在教師有一桶水還不夠</b></p> <p><b>舉例:化學(xué)成為自然科學(xué)的歷程</b></p> <p><b>什么是指問深度學(xué)習(xí)的教學(xué)</b></p> <p><b>指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)特征</b></p> <p><b>什么是指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)</b></p> <p><b>深度學(xué)習(xí)的實踐模型</b></p> <p><b>2.教學(xué)設(shè)計</b></p> <p><b>從課時到單元</b></p> <p><b>知識點、單元學(xué)程、學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系</b></p> <p><b>單元學(xué)習(xí)主題一一具有挑戰(zhàn)性</b></p><p><b>舉例:研究易拉罐的構(gòu)成</b></p> <p><b>如何確定“單元學(xué)習(xí)主題”</b></p> <p><b>知識結(jié)構(gòu)→素養(yǎng)導(dǎo)向的行為表現(xiàn)</b></p> <p><b>單元學(xué)習(xí)主題確立的模型</b></p> <p><b>3.課堂教學(xué)中如何實施教、學(xué)、評一體化</b></p><p><br></p> <p><b>現(xiàn)在備課不容易，咬牙是3年，關(guān)鍵是第一回，以后就容易了</b></p> <p><b>上課是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)</b></p> <p><b>實施的三個環(huán)節(jié)</b></p><p><b>達(dá)到什么水平，要求老師很準(zhǔn)確掌握課標(biāo)</b></p> <p><b>評價方式:教師、學(xué)生自評、互評</b></p><p><b>(評式方式很講究)</b></p> <p><b>舉例:如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)價進(jìn)行評價</b></p> <p><b>這就是高考怎么考</b></p> <p><b>2019年高考真題</b></p> <p><b>2020年高考真題</b></p> 結(jié)束語 <p><b>通過這次學(xué)習(xí)以后，我更深深地感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、學(xué)識、能力等方面來不斷的提高自己，其次更集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒,時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來，而是通過學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。通過學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西，也更加感到自己的不足。</b></p> 附:學(xué)習(xí)筆記