<h3>李文處長專家點評：</h3><h3>一、關于主題：立德樹人實踐探索有意義</h3><h3>新常態(tài)：諸多變革</h3><h3>激發(fā)活力</h3><h3>為學生發(fā)展賦能</h3><h3>二、內(nèi)容設計：</h3><h3>德育</h3><h3>課程</h3><h3>班級：是學校教育的基本單元，班級社區(qū)的創(chuàng)新實踐</h3><h3>問題的解讀</h3><h3>鮮活有效的創(chuàng)新探索</h3><h3>三、</h3><h3>1.管理團隊對現(xiàn)實問題的高度敏感，捕捉關鍵問題</h3><h3>2.保持研究狀態(tài)：研究性教學、有理有據(jù)的堅持創(chuàng)新</h3><h3>3.持續(xù)創(chuàng)新探索，可持續(xù)良性發(fā)展</h3><h3>四、思考：</h3><h3>活力：</h3><h3>關注新挑戰(zhàn)、新常態(tài)：要有直面新挑戰(zhàn)的勇氣和膽識，積極投身變革</h3><h3>要處理好堅守和變革的關系：關注變與不變 同與不同 更理性地進行變革 堅守教育本質 變代表了時代、地域特色</h3><h3>堅守根本目標，形成可持續(xù)發(fā)展</h3><h3>關注活力激發(fā)</h3><h3>活力：來自于教育行政部門、學校、教師、學生</h3><h3>學校層面：激發(fā)內(nèi)生動力 相互推動力 </h3><h3>強調(diào)學校文化引領，建立內(nèi)在理念系統(tǒng) 強化優(yōu)質學校帶動作用</h3><h3>啟發(fā)式 互動式 探究式 探索學科間綜合、項目式探究性學習</h3><h3>如何形成學生、教師互相推動的動力圈</h3><h3>學生有質量有個性的成長——推進教師教育教學方式變革——推動學校發(fā)展</h3><h3>途徑：</h3><h3>學校有自己高質量的教育體系 實現(xiàn)創(chuàng)新課程探索</h3><h3>學校內(nèi)部管理手段入手帶來活力</h3><h3>《學校內(nèi)部管理機制的建構》李文</h3><h3>動力機制：目標系統(tǒng)、文化系統(tǒng)</h3><h3>運行機制：組織機構系統(tǒng) 設計整體規(guī)劃系統(tǒng)</h3><h3>約束機制：制度規(guī)則系統(tǒng) 評價系統(tǒng)</h3><h3> 好的學校的表現(xiàn)：好人有好報、好事能做成</h3><h3>高水平科研帶動引領：</h3><h3>教得好 有品質</h3><h3>促進教育教學改革</h3><h3>面向未來 不可預知性</h3><h3>因材施教</h3><h3>促進學校辦學質量</h3><h3>高水平的科研要及時總結提煉</h3><h3>小教會年會現(xiàn)場會：12月中旬</h3> <h3>李娟校長：</h3><h3>各部門的工作凸顯對學校辦學理念的高度尊重與融合，結合本部門綜合性設計，有體系架構、探索方式方法、成效</h3><h3>干部團隊具備主動思考、自覺謀劃、各部門密切合作的品質</h3><h3>體會：</h3><h3>大變革中，教育面臨新挑戰(zhàn)，要擁抱變化</h3><h3>課堂教學的意義和價值，老師不迷茫，學生有收獲，積淀孩子的成長</h3><h3>現(xiàn)在的變化根本是學生認知方式發(fā)生變化，地基發(fā)生變化，教育結構、教學方式、學習方式發(fā)生變化，不變的的是思想、心靈的成長、思維品質、思維素養(yǎng)的發(fā)展（人機協(xié)同）應該給與哪些學生學習能力？五育并舉，不缺失，精神、智慧、能力</h3><h3>《教育未來簡史》</h3><h3>激發(fā)內(nèi)動力 拓展成長時空 推動智慧的發(fā)展</h3>