<p> “主題閱讀”教學(xué)模式引入寧武縣東關(guān)小學(xué)校，整整5個(gè)年頭。在這5年里，在鞏林曄校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，東關(guān)人走出了一條“吸取精華、內(nèi)化研磨、形成自我特色”的教學(xué)、教研新路子。打造了一堂又一堂別致生動(dòng)的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課例。</p><p> 在安局長(zhǎng)的默默付出、指引下，我們的教研、教學(xué)打破傳統(tǒng)，匯百家所長(zhǎng)融統(tǒng)編教材思想，熠熠生輝。</p> <p> 2020年11月19日，在冬日寒冷的氣息中，“主題閱讀”專家組張俊孟、張波共同來(lái)到寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為全縣的語(yǔ)文教師指點(diǎn)“語(yǔ)文主題閱讀”課型課例中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為我們送來(lái)新的“主題閱讀”的教學(xué)方法。一股暖流涌入我們的心房，滋潤(rùn)著語(yǔ)文課堂、澆灌“主題之花”。</p> <p> 一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，離不開(kāi)一位強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。在“主題閱讀”課型引入東關(guān)小學(xué)的5年里，鞏校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們從課堂入手，尋找課堂教學(xué)的不足，完善教學(xué)模式，研讀“主題閱讀”課堂模式的精華，把“以文帶文”“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)策略根植于每位教師的心里。在這五年里，我們由懵懂無(wú)知的求學(xué)者，成長(zhǎng)為劈波斬浪的領(lǐng)航人。課型在融會(huì)貫通中豐滿，課堂在精益求精中充實(shí)。</p> <p> 周佳馨老師在本次活動(dòng)中講授的《圓明園的毀滅》，是我們教研活動(dòng)的又一次飛躍，也是我們本學(xué)期語(yǔ)文教研—讀懂讀透統(tǒng)編版編排思路，放手學(xué)生讓情感自然流露的整體思想的集中展示。</p><p> 周佳馨老師的《圓明園的毀滅》課件設(shè)計(jì)精美。首先，整體上圍繞圓明園“有什么……還有什么……”設(shè)計(jì)了美讀的環(huán)節(jié)，并添加精美的圖片，讓學(xué)生感受到了圓明園昔日的輝煌。然后又從“……沒(méi)有了……也沒(méi)有了”中感受帝國(guó)主義列強(qiáng)的惡行，這樣形成鮮明的今昔對(duì)比，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感震撼。設(shè)計(jì)圓明園建筑文物等被損毀的環(huán)節(jié)運(yùn)用了圖片消失的創(chuàng)意，能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤恨。用心找準(zhǔn)了讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的切入點(diǎn)，使后面的寫(xiě)作水到渠成。板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)特，運(yùn)用了一把火的圖案將圓明園的一切燒毀了。</p><p> 整堂課沒(méi)有震撼心靈的視頻，也沒(méi)有升華情感的音樂(lè)。一場(chǎng)教師的獨(dú)白，加上幾個(gè)淺顯的環(huán)節(jié)引領(lǐng)，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，現(xiàn)實(shí)與歷史的接合點(diǎn)在師生共鳴中顯現(xiàn)。達(dá)到了統(tǒng)編版教材—激發(fā)情感，喚醒學(xué)生的編排意圖。</p><p><br></p> <p> 回顧上一個(gè)階段，我們“以教材為主線，將閱讀從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，將寫(xiě)作落實(shí)到了生活中，起到了實(shí)實(shí)在在的效果?！?lt;/p><p style="text-align: justify;"> 關(guān)志芳老師展示的半命題作文:_______即景，就是教研成果的縮影。關(guān)老師先讓學(xué)生去了解何為即景。在有條理的講解寫(xiě)景的文章需要先按照一定的順序進(jìn)行觀察，如:按方位順序由遠(yuǎn)及近,由上到下，由中間到四周等有次序進(jìn)行描寫(xiě)，要主次分明。在寫(xiě)作時(shí)，還要抓住事物的特點(diǎn)，從顏色，形狀方面入手;更要注重事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，做到動(dòng)靜結(jié)合。然后，巧妙的把話題由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生的視野得到了拓展，知識(shí)得到了豐富。關(guān)老師的課，受到了參會(huì)老師的一致好評(píng)，證明了教研的扎實(shí)有效。</p><p><br></p> <p> 千里之行，始于足下。最讓人記憶猶新的是我們最初圍繞“主題閱讀”課型課例展開(kāi)教研研磨的課型課例。</p><p> 接觸“主題閱讀”之初，我們就規(guī)劃出了“課內(nèi)發(fā)力，狠抓雙基，提升學(xué)生軟實(shí)力”的教研目標(biāo)。</p><p style="text-align: justify;"> 張麗老師的《羿射九日》就是最好的課例?！遏嗌渚湃铡窂摹半p基教育”的實(shí)際出發(fā)，把“主題閱讀”教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到了“實(shí)事求是”。既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)有效的語(yǔ)文知識(shí)。</p><p style="text-align: justify;"> 《羿射九日》是傳統(tǒng)與主題閱讀的結(jié)合，時(shí)間劃分很合理。前15分鐘完成了課前誦讀、批注閱讀、師生交流探究的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確了文本、生字、文意，接著進(jìn)入“主題閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在反復(fù)誦讀中“以情境悟情感”，逐步引領(lǐng)學(xué)生明確了課文的主旨。情境感悟、神話、日地現(xiàn)實(shí)講解，從細(xì)小處展示全篇，帶文緊貼全文，讓學(xué)生更加深刻的了解了人物的人格魅力。</p><p><br></p> <p> 張俊孟專家的講座，讓我們耳目一新。</p> <p> 拋開(kāi)多媒體課件，讓文章發(fā)聲、讓情感激發(fā)，讓統(tǒng)編版教材的思路引領(lǐng)課堂、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的天地是我們本階段的教研教學(xué)目標(biāo)。</p><p> 相信我們會(huì)一如既往的走下去，走出“東關(guān)人”靚麗的篇章。</p><p> </p>