將兒童閱讀課程化

叮咚

——七一路第二小學(xué)舉行語文學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 2020.11.25日上午，周口市七一路第二小學(xué)教務(wù)處在學(xué)校四樓會議室開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，活動由教務(wù)處任麗老師主持，全體語文學(xué)科教師參加了學(xué)習(xí)。本次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題是“將兒童閱讀課程化”。任麗老師首先分享了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級段課外閱讀的要求： 第一學(xué)段 　　1．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。<div> 2．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。</div><div> 3.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 </div> 第二學(xué)段 1．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。<div> 2．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。 </div> 第三學(xué)段 　　1．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。<div> 2．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。 </div> 　　隨后，任麗老師提醒老師們要根據(jù)課標(biāo)和教材的要求加強(qiáng)課外閱讀，豐富閱讀積累，在保證閱讀時間和內(nèi)容的前提下，開展扎實的語文時間實踐活動促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，并推薦分享了一些切實可行的語文實踐活動： 或組織班級讀書會，進(jìn)行多種形式的閱讀、交流、和討論； 或給學(xué)生推薦封面精美、內(nèi)容經(jīng)典的書籍； 或請喜歡課外閱讀的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x收獲和樂趣； 或引導(dǎo)學(xué)生做各種形式的閱讀記錄、做閱讀單；或鼓勵學(xué)生自己動手制作書簽； 或進(jìn)行朗讀、演講、講故事、表演、繪畫等閱讀延伸活動； 或進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀；　　或幫助學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫等閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 　　豐富多彩的語文實踐活動彰顯了語文課標(biāo)的要求： 語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 　　豐富多彩的語文實踐活動也在提醒老師們： 　　為了給學(xué)生的未來提供更多的可能，應(yīng)該努力克服語文課堂中“重內(nèi)容講解和分析，輕積累與運用”、“重課文閱讀，輕課外閱讀”等問題，將兒童文學(xué)作品引入課堂，走向語言的積累和運用，走向經(jīng)歷過程，領(lǐng)悟方法。 　　接下來，任麗老師列舉了四年級語文教學(xué)課例，闡釋說明如何結(jié)合教材的閱讀引領(lǐng)鏈接學(xué)生的課外閱讀與表達(dá)。 　　比如，學(xué)習(xí)作者通過動作、聲音、想象的描寫，寫清楚“老麻雀的無畏”這一情節(jié)。 一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 學(xué)生借助動作“挓挲”、“發(fā)抖”、“掩護(hù)”，以及“尖叫”、“嘶啞的聲音”等聲音，還有“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這樣的想象學(xué)習(xí)作者如何把情節(jié)寫清楚。 再比如，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。 我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。 看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游，我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。 在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我要死了。我就又哭又叫，可是叫些什么。當(dāng)時我自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 這里，學(xué)生借助表示動作的詞語“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站”、“繞個大圈子”、“貼著墻壁，悄悄地走過去”，以及側(cè)面的襯托“書包掉了，鞋子也弄脫了”，還有語言“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”學(xué)習(xí)作者如何表現(xiàn)人物的心情——害怕。 　　學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 　　經(jīng)過課內(nèi)的閱讀感悟之后，再向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生從自己的課外閱讀中去有意識的積累摘抄“把一個情節(jié)寫清楚的語段”，有意識的摘抄“通過語言，神態(tài)，動作表達(dá)人物心情的語段”，然后，在課堂上給學(xué)生提供分享交流的平臺，如果長期做這樣的閱讀與寫作的語文實踐，學(xué)生就在這樣的閱讀積累和表達(dá)過程中一點點提高閱讀素養(yǎng)，也為自己的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。 最終，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀不分家，把閱讀作為整體來加以考量，納入到語文課程內(nèi)，使兒童閱讀課程化。七一路二小教務(wù)處封面圖張振海