<p>9月中旬，課室里的魚缸有魚啦。孩子們都特別的興奮。吃完早餐，他們會去看看小魚，有孩子會告訴老師：“我見過魚”、“我家也有魚”、“它的家是在水里"、“我看到了三條魚”、“有一條是白色的”、“有一條是紅色的”……</p><p>9月20日開心媽媽和梓睿媽媽買了一些小魚回來，第二天孩子回來時發(fā)現(xiàn)魚缸里多了好多的小魚，他們說：“這是大魚生的魚寶寶”。</p><p>午睡的時候，我都會把魚缸的燈關(guān)掉，告訴孩子們，小魚和小朋友一樣需要睡覺，睡覺的時候要安靜。下午先起床的小朋友都會去看看小魚，給小魚喂魚糧。</p> <p>一天吃早餐的時候發(fā)現(xiàn)魚缸里的兩條魚死了，我把它撈出來。小朋友過來問我：“小魚死了嗎？”我說：“是的，已經(jīng)死了”</p><p>我問：“為什么小魚會死？”</p><p>詩哲說：“小魚吃了太多魚草了”</p><p>沛桐說：“小魚被熱死了（因為中午的時候，魚缸旁邊就會有太陽照射進來）”</p><p>好幾個小朋友認為：“有壞人進來打死它了”</p><p>竣峰說：“被大鯊魚咬死了”</p><p>“小魚真的死了嗎？”于是他們用手去摸一摸，還聞了一下，有點臭。有小朋友說“他可能睡覺了吧”。于是他們一起呼喊小魚，“快點起床”。子升說：“他可能生病了，應(yīng)該找醫(yī)生看一下”。</p> <p>他們拿著小魚去找醫(yī)生姐姐，醫(yī)生姐姐告訴他們：“它已經(jīng)死了，很臭了，趕緊把它埋在土里。</p> <p>孩子跑到菜地，他們問我，應(yīng)該把魚埋在哪里？我示意他們可以埋在1區(qū)那里的空地上。剛開始小朋友用手挖，我問：“挖洞可以用什么工具呢？”他們想到了鏟子和耙子。（之前有種蘿卜的經(jīng)驗）</p><p>用鏟子挖也好難，泥土好硬。我提醒他們可以放點水。他們走到放水壺的地方，發(fā)現(xiàn)水壺不夠，我說：“可以到小木屋那里找找看有沒有合適的工具”</p> <p>有的孩子挑選了鍋、有的挑選了水壺、有的挑選了杯子、有的挑選了碟子……</p> <p>土地澆了水后，很容易就挖了一個洞，然后把魚埋了。</p><p>結(jié)束后，孩子們就把鏟子、耙子、用到的澆水工具放回了原處。</p> <p>因為我們在給小魚找另外的家時，部分孩子還在吃早餐，我們就把為小魚找家的過程分享了給其他孩子。我們還分享了繪本故事《我永遠愛你》。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">孩子也常會碰到動植物的死亡，，對孩子來說，那些動植物就像他們的朋友一樣，會讓孩子揪心難過。借此契機陪他們閱讀有關(guān)動植物死亡的圖書，了解其他小朋友的處理方式，學習依循相同的方式，宣泄自己的情感，溫暖成長的心靈，當他們不在害怕，勇敢面對，這便是開啟生命教育的第一步！</span></p><p><br></p> <p>為小魚在課室再建一個家，這是幼兒自然表征中最常見的一種方式——建構(gòu)表征。在幼兒發(fā)展的過程中，表征的作用是內(nèi)化，內(nèi)化是外部動作向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。</p> <p>給4條小魚建的家</p> <p>小魚在睡覺</p> <p>這是小魚的床</p> <p>孩子們眼中的魚缸，我們用繪畫的方式（符號表征）表征了孩子們對魚的觀察。</p> <p>小班幼兒會更側(cè)重言語的表征和簡單的身體動作表征，無論是言語、動作，還是符號、建構(gòu)，都是幼兒體驗探索自然的基本方式，同時也是幼兒自然探索能力的重要組成部分。自然表征和自然表征能力的發(fā)展是兩面一體的，我相信幼兒在用不同的方式表征自然的同時，也在發(fā)展著相應(yīng)的能力。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">在這個活動中，我看到了</span></p><p>1、孩子們對小魚及其周圍的事物都產(chǎn)生了很大的興趣。</p><p>2、對小魚能仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)小魚的一些明顯特征。</p><p>3、能用多種感官或動作去探索魚，關(guān)注所產(chǎn)生的結(jié)果（他們會用手摸一摸、聞一聞）</p><p>4、感知和發(fā)現(xiàn)物體的軟硬（土地很硬）并能聽從成人的指導(dǎo)下完成。</p><p>5、在成人提醒下，能愛護玩具并把玩具放回原處。</p><p>6、在建構(gòu)中學會簡單的堆疊、平鋪、圍封。</p><p>7、孩子在活動中，增強了語言表達能力，同伴交往能力；逐漸形成良好的師幼互動關(guān)系。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">老師如何支持孩子</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">1、用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動孩子。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2、認真對待孩子的問題，引導(dǎo)他們猜一猜，想一想，支持孩子們的想法。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">3、在探究的過程中積極鼓勵孩子動腦動手解決問題。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">4、為孩子們提供適宜的探索工具。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">5、真誠地接納、多方面支持和鼓勵孩子的探索行為。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">6、通過拍照等方式保留和分享孩子有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">接下來我們還可以做什么</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?1、</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgba(255, 255, 255, 0.047);">讓幼兒有機會探索不同積木在顏色、形狀、大小上的不同特點，探索各種積木可能的連接方法和搭建技巧等。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgba(255, 255, 255, 0.047);">2、將生命教育融于教育活動，將教育活動融于生活，比如，在種植活動、飼養(yǎng)活動中，引導(dǎo)期熱愛大自然和其他生命</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); background-color: rgba(255, 255, 255, 0.047);">體。</span></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1); background-color: rgba(255, 255, 255, 0.047);">3、</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">通過感知生命的重要性，幫助幼兒樹立安全意識，開展各種形式體能鍛煉，增強幼兒的體質(zhì)和抗病能力，提高積極生存能力。營造關(guān)注生命的幼兒園氛圍。比如開展預(yù)防火災(zāi)緊急演練活動，讓幼兒感受生命的寶貴。</span></p><p><br></p>