憶崢嶸歲月傳革命薪火——思政教育深入課堂

王丁玉

育人之本，在于立德鑄魂。習(xí)近平總書記在教育工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平，政治覺悟，道德品質(zhì)，文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。 于是，汽開區(qū)二實(shí)驗(yàn)三年組全體教師于第周集體備課，針對將思政教育融入課堂教學(xué)展開了熱烈的討論，用大家熱忱的愛國立德之情，溫暖了這個(gè)寒冬。。。 　　澆花澆根，育人育心。小學(xué)時(shí)代，學(xué)生們稚氣未脫，天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強(qiáng)。將思政教育融入語文課程，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，是提升語文育人水平的重要手段。思政教育能幫助學(xué)生建立健康向上的學(xué)習(xí)和生活方式，讓他們分清對與錯(cuò)?？梢哉f，小學(xué)思政教育為學(xué)生的成長“埋下了一粒種子”或“點(diǎn)亮了一盞燈”。那么，將思政教育融入語文課堂，教師如何才能講得入腦入心？如何才能講到學(xué)生的心坎上呢？ 語文 　　劉媛媛老師的語文備課緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)，以落實(shí)語文核心素養(yǎng)為原則，從語文學(xué)科核心素養(yǎng)、語文思政、思政點(diǎn)的挖掘到實(shí)現(xiàn)途徑，等方面進(jìn)行了詳盡的闡述，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)與識字技能的運(yùn)用，同時(shí)多種方法并舉，滲透愛國教育，以《司馬光》一課為例，從司馬光的品行出發(fā)，清晰地點(diǎn)明了如何在課堂上體現(xiàn)“思政”。強(qiáng)調(diào)用好課堂教學(xué)這一主渠道，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。 以及《大自然的聲音》一課，劉媛媛老師也極大的激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。激發(fā)了學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，讓我們品味了童真童趣的課堂。 　　隨后，杜艷偉老師進(jìn)行補(bǔ)充，以小看大，從每篇課文的課后題入手，以傳統(tǒng)文化的教學(xué)為例，如何把這些內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)融合，這便也是“思政”課堂的體現(xiàn)。 數(shù)學(xué) 　　袁婷老師針對《數(shù)學(xué)好玩》這一單元，主要內(nèi)容是選擇合適的測量工具和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷如何解決測量問題的思考過程，并且延伸出祖國的一些名勝建筑，如趙溝橋等一些測量數(shù)據(jù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生體會祖國為我們留下的引以為傲的凝結(jié)先人智慧的文化遺產(chǎn)。 接下來的時(shí)間部分探索與時(shí)間有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，袁婷老師提出，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，例舉了生活中的事例，從而讓學(xué)生更容易理解并解決問題，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，做好當(dāng)下等思想道德教育。 　　澆花澆根，育人育心。新時(shí)代，新使命。教育工作者應(yīng)該主動承擔(dān)起研究、講授思政課的時(shí)代重任。為從思政課，推向課程思政添磚加瓦。謹(jǐn)記總書記的教導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為教育根本任務(wù)，為中國夢的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。