<p> 為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂教學(xué)的基本功,并結(jié)合金鳳區(qū)開展的“推進(jìn)課堂變革”活動。因此，2020年11月25日至26日，展開科學(xué)課堂研討活動。學(xué)校全體科學(xué)老師參與了聽課評課研討活動。</p><p><br></p> 教學(xué)篇 <p> 科學(xué)組馬老師、楊老師、王老師分別向我們展示了《運動與摩擦》、《神奇的紙》、《認(rèn)識氣溫計》的公開課。課堂中三位老師緊扣活動主題，引領(lǐng)學(xué)生開展豐富有趣的探究活動。經(jīng)過她們的精心謀劃和具有特色的活動開展，使學(xué)生感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在課堂里交流互動，巧妙的觀察實驗安排，利用智慧課堂軟件有效地開展科學(xué)探究活動，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。</p> <p> 教學(xué)中馬老師注重學(xué)生對摩擦力的親身體驗，通過讓學(xué)生用手壓桌面向前向后推和把手抬起在空中向前向后推的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了摩擦力的特征，并感受到了摩擦力的存在。在引導(dǎo)出摩擦力這個概念后，使學(xué)生更好的理解了這個力學(xué)概念。 </p> <p> 楊老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用剪﹑撕﹑摸﹑折等方法對普通紙進(jìn)行創(chuàng)作，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造方法時，讓學(xué)生說一說，并做一做，從中對紙進(jìn)行形狀、大小的改變，學(xué)生能很快的說出紙的特點及瓦愣狀紙的特點，很好的解決了教學(xué)重點。</p> <p> 王老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，從認(rèn)識到實際，再到認(rèn)識，給學(xué)生足夠的探究時間，更有利于將學(xué)生的探究性體現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，再進(jìn)一步探究。通過動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗基礎(chǔ)上，將知識內(nèi)化。</p> 日常記錄?? <p>哇～～好神奇</p> <p>快來看，我的燈泡亮起來了????</p> <p>認(rèn)真操作的小可愛們????</p> 研討篇 <p> 為了提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，針對三位老師的展示課進(jìn)行了說課評課的教研活動。首先，由王校長針對本次所選的課題進(jìn)行了詳細(xì)的框架式梳理。</p><p>一、強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨特性和和富有個性化的理解和表達(dá)。 二、強調(diào)課程應(yīng)注重探究性。通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。</p><p>三、強調(diào)應(yīng)注重生成性，課堂教學(xué)應(yīng)突出其過程性，讓學(xué)生在知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用過程中，在問題的分析探索過程中，通過師生對話、獨立思考、自主探究、合作交流等活動,自主完成學(xué)習(xí)過程,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。</p><p> 其次由石校長和沈主任就本次課的教學(xué)設(shè)計，課堂把握程度進(jìn)行了詳細(xì)的評析，對于課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行逐步調(diào)整，把課堂中的探究學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)生的主體性，使學(xué)生在觀察與探索中獲得結(jié)論。大家各抒己見，指出了這節(jié)課的不足之處，真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想。讓我們在以后的教學(xué)設(shè)計中有了更多的設(shè)計思路。</p> 反思篇 <p> 這次的教研活動令我們感受頗深，做出了以下幾點反思與思考：科學(xué)探究不僅是追求一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。</p><p> 1.在實際教學(xué)中，教師通過先提出探究問題，然后讓學(xué)生參與到具體的實踐活動中，通過示范和指導(dǎo)，明確實驗要求、使他們成為學(xué)習(xí)活動的實踐者與參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以較為輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p> 2.課堂中應(yīng)該是開放性與創(chuàng)造性相結(jié)合的，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用材料，學(xué)生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。</p><p> 3.重視探究式學(xué)習(xí)。過程性傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而探究式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就探究活動而言，因?qū)W生的個性差異，并非所有的學(xué)生都能一次成功，但正是在這種學(xué)習(xí)過程中，他們會學(xué)到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學(xué)生在探究的過程中不僅學(xué)習(xí)知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學(xué)習(xí)體驗。</p> <p> 本次教研活動，立足教育教學(xué)實踐的研討，不僅為教師提供了學(xué)習(xí)、研討和交流的平臺，使自己在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)能力得到了鍛煉，也強化了科學(xué)組良好的教研風(fēng)氣，進(jìn)一步提高了教師組織指導(dǎo)科學(xué)活動的能力，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。</p>