<p class="ql-indent-1">百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師不是簡(jiǎn)單的教書匠，應(yīng)是為塑造學(xué)生品格、品行的大先生。</p> <p class="ql-indent-1">上午，我們聆聽了北京市中學(xué)語文特級(jí)教師，中國(guó)人民大學(xué)肖遠(yuǎn)騎教授的精彩講座——《人工智能時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展》，見識(shí)了人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，收獲頗豐。</p> <p class="ql-indent-1">下午為我們授課的是中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)注冊(cè)系統(tǒng)注冊(cè)督導(dǎo)師薛云珍教授，授課題目為《中小學(xué)生嚴(yán)重心理問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》。 </p><p class="ql-indent-1">薛教授以詳實(shí)的案例為出發(fā)點(diǎn)，從識(shí)別和應(yīng)對(duì)兩個(gè)方面，為我們講解了焦慮癥、抑郁癥和自殺三大心理疾病。</p> <p class="ql-indent-1">焦慮癥是全世界患病率最高的心理疾病， 許多青少年由于早期的忽視而遷延至成年。因此，作為教師，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們應(yīng)注重與青少年建立親密平等的關(guān)系，與孩子平行成長(zhǎng)，記住“孩子多大，你多大”。同時(shí)積極學(xué)習(xí)積累一定的青少年心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-indent-1">抑郁癥的表現(xiàn)多樣，常常伴隨情緒波動(dòng)大、意志力減退、晝夜節(jié)律顛倒、自我貶低等問題的出現(xiàn)。陽(yáng)光型抑郁癥則恰恰相反，這類患者常常將負(fù)面情緒隱藏起來，需要我們格外注意。</p> <p class="ql-indent-1">關(guān)于自殺的識(shí)別，薛教授糾正了許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)自殺行為有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如與想自殺的人討論自殺會(huì)激發(fā)人的求生本能，威脅別人說要自殺的人也能自殺等等。這對(duì)準(zhǔn)確識(shí)別癥狀具有重要意義。</p> <p class="ql-indent-1">通過薛教授深入淺出地講授，我們受益匪淺，也讓我們深深地意識(shí)到德育工作者肩上的責(zé)任。</p> <p class="ql-indent-1">會(huì)后，我們跟隨成成中學(xué)地老師參觀了成成中學(xué)的成思樓、成德樓、程器軒、校史館和思政堂等。通過對(duì)成成中學(xué)歷史和發(fā)展的了解，對(duì)學(xué)校明德明理，成己成人的校訓(xùn)也有了新的理解。</p> <p class="ql-indent-1">一天的參觀學(xué)習(xí)結(jié)束了，在教育的路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。</p>