<h1></h1><h3 style="text-align: left;">——2020年全省幼兒園班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲優(yōu)秀案例展示暨研討會(huì)（第三場(chǎng)）</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>一、現(xiàn)場(chǎng)研討</b></font></h3> <h5> 2020年11月26日上午，“湖南省幼兒園班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲優(yōu)秀案例展示活動(dòng)暨研討會(huì)”第三場(chǎng)教研如火如荼地進(jìn)行著。長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬第二幼兒園鄭嵐園長(zhǎng)作為主持人組織了本場(chǎng)教研，帶領(lǐng)學(xué)前教育專干、教研員、幼兒園園長(zhǎng)、老師們一起研討“大班主題建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與組織”。</h5> <h5><font color="#333333"><b>（一）問題導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)回顧理思路</b></font></h5> <h5> 鄭園長(zhǎng)以四個(gè)問題為引，開啟本場(chǎng)教研，與參研者們一起回顧前兩場(chǎng)教研的經(jīng)驗(yàn)，為之后的研討梳理思路。</h5> <h5><b>（二）案例研討，思維碰撞尋策略</b></h5> <h5> 教師如何通過合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)與過程組織支持幼兒有效搭建，在游戲中提升經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)呢？</h5><h5> 鄭園長(zhǎng)與現(xiàn)場(chǎng)的參研者們共同觀看長(zhǎng)師附二幼蔡玲老師組織的《我心目中的小學(xué)》主題建構(gòu)游戲視頻，分小組從建構(gòu)對(duì)象分析、計(jì)劃環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、回顧環(huán)節(jié)四方面深入研討。</h5> <h5> 視頻觀看結(jié)束后，不同小組的參研者圍繞研討問題表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。</h5> <h5></h5><h5> 在與參研者的不斷對(duì)話中，鄭園長(zhǎng)進(jìn)行了研討共識(shí)的總體梳理：</h5><h5><br> <b>1.聚焦建構(gòu)對(duì)象，梳理分析路徑<br></b> 在建構(gòu)前，我們可以依照：分析建構(gòu)對(duì)象結(jié)構(gòu)及功能→分析可能需要使用的建構(gòu)技能與建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)→思考可以提供的建構(gòu)材料的路徑與幼兒共同進(jìn)行建構(gòu)對(duì)象的分析與認(rèn)知。</h5><h5><br> <b> 2.圍繞計(jì)劃環(huán)節(jié)，梳理討論要點(diǎn)<br></b> 計(jì)劃與設(shè)計(jì)階段教師主要通過語言、材料與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。通過提問回顧經(jīng)驗(yàn)、前置難點(diǎn)與計(jì)劃內(nèi)容討論，以圖片觀察、集體、小組討論的形式明確搭建思路、分工和方法。</h5><h5><br> <b>3.圍繞實(shí)施環(huán)節(jié)，梳理支持策略<br></b> 教師在實(shí)施環(huán)節(jié)中扮演觀察者與支持者的角色，教師應(yīng)以對(duì)幼兒興趣狀態(tài)、安全常規(guī)、交往合作、建構(gòu)技能與經(jīng)驗(yàn)、解決問題的能力、想法與創(chuàng)意的觀察為基礎(chǔ)，為幼兒提供材料、同伴或教師參與活動(dòng)等形式的支持。<br> 鄭園長(zhǎng)還邀請(qǐng)活動(dòng)組織者蔡玲老師對(duì)“升旗臺(tái)搭建的故事”進(jìn)行分享，明晰教師的支持與引導(dǎo)不僅僅在建構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)，還可在建構(gòu)環(huán)節(jié)之外，寓于主題活動(dòng)與幼兒生活之中。</h5><h5><br> <b> 4.圍繞回顧環(huán)節(jié)，梳理組織原則<br></b> 回顧環(huán)節(jié)的目的是，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平，激發(fā)繼續(xù)游戲的興趣?；仡欀校處煈?yīng)分享經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平；關(guān)注問題，促進(jìn)幼兒發(fā)展與助推游戲；拓展思路，為下次游戲留有余興；審慎對(duì)待幼兒建構(gòu)作品，體現(xiàn)對(duì)幼兒成果的尊重。</h5><p></p> <h5 style="text-align: center;">班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲組織與實(shí)施策略要點(diǎn)思維導(dǎo)圖</h5> <h5><b>（三）分組交流，遷移運(yùn)用促內(nèi)化</b></h5> <h5> 在下半場(chǎng)的研討中，現(xiàn)場(chǎng)的參研者們共同觀看游戲視頻《鋼城娃娃搭鋼城》《堡壘奪旗戰(zhàn)》，運(yùn)用上半場(chǎng)的研討經(jīng)驗(yàn)，以“世界咖啡”的形式，再次進(jìn)行問題研討。</h5> <h5> 四個(gè)大組的代表結(jié)合小組討論的內(nèi)容分別進(jìn)行了分享。</h5> <h5> 而后，鄭園長(zhǎng)邀請(qǐng)兩位執(zhí)教者有重點(diǎn)地分享了建構(gòu)游戲背后的故事。<br></h5><h5> 《鋼城娃娃搭鋼城》的執(zhí)教者：婁底市漣鋼四幼李姣老師，她的分享聚焦幼兒建構(gòu)材料調(diào)整的角度，重點(diǎn)分析建構(gòu)對(duì)象在計(jì)劃前與計(jì)劃中的作用，注重鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)、問題解決與搭建結(jié)構(gòu)化。<br> 《堡壘奪旗戰(zhàn)》的執(zhí)教者：省政府機(jī)關(guān)第一幼兒院吳倩老師，從組織的策略出發(fā)，利用多媒體引導(dǎo)幼兒回顧總結(jié)，根據(jù)幼兒對(duì)玩法的創(chuàng)造，討論調(diào)整搭建布局，改編游戲玩法，使搭建對(duì)象契合幼兒游戲需求。</h5> <h5> 經(jīng)過第二輪的反芻研討，參研者們更加明晰了建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與組織策略，在運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析與討論問題的過程中，逐漸內(nèi)化了經(jīng)驗(yàn)。</h5> <h5><b>（四）專業(yè)引領(lǐng)，點(diǎn)撥提升促成長(zhǎng)</b></h5> <h5> 湘潭市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員陳丹對(duì)本場(chǎng)教研進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)。她從有準(zhǔn)備、有方法、有對(duì)話和深度思考三個(gè)方面總結(jié)本場(chǎng)教研?？隙碎L(zhǎng)師附二幼團(tuán)隊(duì)在明確教研真問題及確立研討點(diǎn)過程中所做的大量實(shí)踐與調(diào)研工作，指出本場(chǎng)教研脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊湊、銜接流暢，教研組織者鏗鏘的談吐，重點(diǎn)突出的觀點(diǎn)梳理，都讓人感受到了專業(yè)魅力。<br></h5><h5> 陳丹老師將觀看三個(gè)案例后梳理的大班幼兒建構(gòu)游戲特點(diǎn)與微格教研在科學(xué)性、合作性與自省性上的優(yōu)勢(shì)對(duì)我們進(jìn)行引領(lǐng)。最后她從兩個(gè)游戲片段的解讀出發(fā)，向所有的幼教同仁提出了“關(guān)注游戲的真實(shí)，生活的真實(shí)，相信孩子，放手游戲，躬身實(shí)踐，擼起袖子加油干”的希望。</h5> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>二、場(chǎng)外學(xué)習(xí)</b></font></h3> <h5> 場(chǎng)外的幼教同仁們也通過直播同步參與教研，交流碰撞。</h5> <h5> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。無論是場(chǎng)內(nèi)還是場(chǎng)外，我們專注教育現(xiàn)場(chǎng)，解決真實(shí)問題，真正感受到能量在相蕩相擊中釋放，思維在碰撞中發(fā)展升華。</h5> <h5></h5><h5> 長(zhǎng)沙市人民政府機(jī)關(guān)荷花幼兒園副園長(zhǎng)許江，代表湖南省教科院學(xué)前研究所副所長(zhǎng)周叢笑對(duì)本次“湖南省幼兒園班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲優(yōu)秀案例展示活動(dòng)暨研討會(huì)”進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。<br></h5><h5> 她表示：這是這一場(chǎng)感動(dòng)人心、催人奮發(fā)的教研。感動(dòng)于周老師在身體不適的情況下，依然堅(jiān)持在幕后給予無微不至的指導(dǎo)，大到活動(dòng)籌備、方案設(shè)計(jì)、資料整理，小到教研方案的修改、主持人課件的調(diào)整、會(huì)場(chǎng)座簽的安排等等，事無巨細(xì)、事必親躬、毫不懈怠。周老師這種敬畏專注、嚴(yán)謹(jǐn)耐心、堅(jiān)持專一、細(xì)致完美的“工匠精神”，就是湖南省學(xué)前教育教研工作最好的品牌，感動(dòng)人心，催人奮發(fā)！<br> 她強(qiáng)調(diào)：這還是一場(chǎng)別開生面、別出心裁的教研。主要體現(xiàn)在“教研形式活、案例觀摩實(shí)、聚焦問題真、專業(yè)引領(lǐng)深、同步直播廣”五個(gè)方面。從三場(chǎng)教研中，不僅看到了建構(gòu)游戲教研覆蓋的廣度以及各地、各園教研團(tuán)隊(duì)實(shí)踐研究的深度，還看到了三場(chǎng)教研的內(nèi)容全面、銜接緊密、承上啟下，為“大型創(chuàng)造性游戲”研究的深入開展起了一個(gè)好頭。每一個(gè)話題與案例所呈現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)際問題，以及教師追隨幼兒產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事，都詮釋了立足實(shí)踐做真教研的含義，更是感受到湖南省教育科學(xué)研究院、周叢笑老師老師對(duì)幼教的期望。<br> 她呼呼：“教而不研則淺，研而不教則枯”。愿每一位參研者研悟并重，并將一天半的研討內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，把取得的幼兒園班級(jí)主題建構(gòu)游戲設(shè)計(jì)與組織的真經(jīng)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一！</h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>寫在后面</b></font></h5> <h5> 一天半的教研，凝聚了湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所對(duì)學(xué)前教育的關(guān)懷與期望，包含著周叢笑老師對(duì)“一群人，一件事，一輩子”的篤定與堅(jiān)持。當(dāng)身體不適的她仍然堅(jiān)持在幕后事無巨細(xì)地關(guān)心與指導(dǎo)，當(dāng)不得不提前離場(chǎng)休息的她仍費(fèi)心寫下一段段引領(lǐng)與期望之言，是感動(dòng)人心，也是催人奮發(fā)！</h5> <h5> </h5> <h5> 冬日初始萬物藏，歲月沉香悅時(shí)光。歷時(shí)一年，班級(jí)大型建構(gòu)游戲的實(shí)踐與研討在周叢笑老師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，從“春耕”走到了“冬藏”。冬藏的意蘊(yùn)，除了收獲，更在于養(yǎng)精蓄銳待春來。愿我們都能將探索路上的點(diǎn)滴收集珍藏，化為春日的生機(jī)，在班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲的實(shí)踐與研究中持續(xù)生長(zhǎng)。</h5> <h5> </h5> <h3 style="text-align: center"></h3> <div><br></div> <h5><br></h5><h5>文字：鄧巧玲<br>圖片：楊洲<br>編輯：嚴(yán)安杰<br>初審：羅曉紅、鄭嵐<br>終審：周叢笑、許江<br></h5>