道阻且長，行則將至。為精準分析2020年煙臺市初中學業(yè)水平考試數(shù)據(jù)，準確把握命題思想，更加深刻地認識統(tǒng)編教材結構體系和重點內(nèi)容，推進基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治學科課堂改革，萊山區(qū)初中道德與法治教研組于2020年11月25—27日參加了煙臺市教育科學研究院舉辦的中考質(zhì)量分析和基于學科核心素養(yǎng)的課堂教學改革推進會。<br> 本次活動分為專題講座、經(jīng)驗交流和課堂展示與評價三部分，推進會在煙臺市教研員韓明山老師高屋建瓴、風趣幽默的主持下順利展開。 <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#9b9b9b">專題講座</font></b></h3> 煙臺市教科院于建云老師就《如何提高課題的論證質(zhì)量》進行了專題報告。于老師開篇設疑：“什么叫論證？”引導全體教師明確概念，找準方向，并在總結與回顧煙臺市課題申報成績的基礎上，指出了審核課題中暴露出的目標貪大求全、綜述論文羅列、內(nèi)容尚未分解、思路邏輯模糊幾大問題。針對存在問題，于老師展示了課題入選的總原則、省市級規(guī)劃課題論證設計，剖析了課題的選題、定位與探索，即為什么研究、研究什么和如何研究的問題，著重分析了提高課題論證質(zhì)量的要求與方向，包括“兼顧整體與局部”“兼顧理論與實踐”“兼顧全面與重點”“兼顧普及與強化”。 牟平區(qū)教研員王宏老師逆向再現(xiàn)解讀中考題目的產(chǎn)生，以《把握命題思想，涵育學科素養(yǎng)》為主題，以試卷結構組成和分數(shù)情況總結為切入點，破解知識，厘清做題思路，啟發(fā)教學實踐。王老師剖析道：從2020年煙臺市初中道德與法治中考試題整體架構看，試題為“一村一城一法典一戰(zhàn)疫”，充分關注時事政策，聯(lián)系熱點，緊扣主題，厚植家國情懷，同時貼近生活、聯(lián)系實際，以講好榜樣故事為依托，充分關注青少年的生活和成長，強調(diào)以案說法、以典說法，引導法治行為，滲透學科核心素養(yǎng)。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#9b9b9b">經(jīng)驗交流</font></b></h3> “千江有水千江月”，萊州市雙語學校王文婧老師在詩情畫意中結合自身執(zhí)教初三道德與法治學科的經(jīng)驗分享了幾點感悟。陶行知先生有言：“生活及教育。”王老師將教學實踐植根生活，在捕捉生活元素中借助“一例到底”，把握教材與生活的“鏈接點”，化解教材與生活的“相駁點”，搭建教材與生活的“著力點”。同時，王老師以自身引導學生參與的教學實踐為例，向大家分享了教學中巧用情景留白、探究留白和課后留白，以達到“此時無聲勝有聲”的妙趣境界。 《聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)關鍵能力》，煙臺港城中學袁泉老師細膩深刻，娓娓道來，以初四《道德與法治》教材為例，將教材中重視社會主義核心價值觀教育、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透和深化“回歸生活”德育理念進行了細致解答，厘清了新教材的設計思路，系統(tǒng)整理了初四教材的內(nèi)容框架，從“尊重教材”“研究教材”“創(chuàng)造性使用”和“素養(yǎng)與能力”四方面為教材的使用提出了自己的合理化建議。 <div style="text-align: center;"><b><font color="#9b9b9b">課堂展示與評價 </font></b></div> 牟平區(qū)姜格莊中學的吳永艷老師和煙臺十一中的施桂玲老師各顯身手，芝罘區(qū)教研員褚迎君老師和萊山區(qū)教研員劉建梅老師以淺言表深意，進行了細致入微的評課，共同為全體參會教師帶來了一場酣暢淋漓的學習盛宴。<br> 吳老師利用近期“雙11”網(wǎng)購熱潮吸引學生興趣，并借助自身“雙11”失敗的購物經(jīng)歷迅速將學生帶入《善用法律》一課的學習中。吳老師巧妙采用中學生同齡人楚歌的故事貫穿課堂，充分發(fā)揮了同學們的同理心，帶領同學們探究了“遇到侵害 依法求助”，并為同學們科普了“指尖上的法律顧問”——2010年度中國互聯(lián)網(wǎng)站品牌欄目《網(wǎng)上問法》。同時吳老師借助身邊山東人見義勇為的事例展開了多角度剖析，帶領同學們深刻感悟了“有勇有謀 應對違法犯罪”，榜樣就在身邊。<br> 教研員褚迎君老師以《搭起生活與課程之橋，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)》為題，從教材認識入手對吳老師的課堂進行了深刻點評。邏輯清晰的闡述了本堂課帶來的教學啟示：<br> 1.創(chuàng)設生活化課堂，用思政課的方式“教教材”；<br> 2.合理利用教學資源，引導學生主動探究；<br> 3.精心設計教學環(huán)節(jié)，注重學科邏輯；<br> 4.提升教學立意，引領深度學習。 施老師同樣從身邊事例談起，借助視頻——煙臺創(chuàng)建法治建設示范市拋出問題：“煙臺創(chuàng)建法治建設示范市，誰在付出努力？”將學生帶入《凝聚法治共識》一課的學習情境當中，并借助李先生的經(jīng)歷帶領學生感受政府擔當。為增強學生體驗感和獲得感，施老師將課堂直接轉(zhuǎn)化為《問政煙臺》節(jié)目現(xiàn)場，引導學生進行角色扮演，將課堂放給學生，令同學們在角色體驗中感悟法治政府。緊接著，施老師借助“懸在城市上空的痛”層層遞進追問，巧妙解答了“怎樣厲行法治”。<br> 萊山區(qū)教研員劉建梅老師對施老師的課堂進行了細致評析，如春風化雨，細流涓涓，滋潤心田。<br> 首先，劉老師從六方面贊揚了施老師課程的精妙之處。①教學理念從學生出發(fā)；②教學過程流暢清晰；③教學目標緊扣核心素養(yǎng)；④教師教學功底深厚；⑤教材處理機動靈活；⑥核心知識點講解到位。其次，劉老師點明了施老師課堂中出現(xiàn)的細微瑕疵，為課程進一步完善提供了參考。①嘗試進一步設計具有思維進階的任務，促進學生深度學習；②總計環(huán)節(jié)引領學生再度升華，使課堂真正實現(xiàn)源于生活，回歸生活而又高于生活、指導生活；③重視反饋評價，引導學生互評互長。<br> 韓明山老師對褚老師和劉老師的評課表示高度贊同。韓老師總結道：雖然‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特’，但是對一節(jié)課的評價標準在一定程度上是趨同的。這兩堂課都符合初中道德與法治學科所倡導的創(chuàng)設情境、引領發(fā)展的課堂結構模式，貫徹了貼近學生、貼近生活、貼近社會的理念。韓老師強調(diào)：部分老師糾結于課堂教學改革與應對考試之間的矛盾，吳老師和施老師的這兩堂課都能給予我們一定啟發(fā)，這兩者之間并不存在不可調(diào)和的矛盾。<br> 前路漫漫，道阻且長，行則將至，做則必成。我們將繼續(xù)走在基于學科核心素養(yǎng)的課堂教學改革推進的路上。