【蓮湖區(qū)郝家巷小學(xué)】陳阿蓉"名師+研修共同體"教研活動(dòng)篇-No.1

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西安市蓮湖區(qū)郝家巷小學(xué)陳阿蓉名師+研修共同體于2020年10月成立，當(dāng)前該研修共同體共有四名成員，其中包括資深一線教師以及青年骨干教師。教育教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)英語(yǔ)教育的生命線，其優(yōu)化提升取決于教師的業(yè)務(wù)水平及教研水平。自該研修共同體成立以來(lái)，以 “創(chuàng)建教師研修共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為理念，以研促教，使教師專業(yè)技能及教研能力的精進(jìn)成為恒常，拓展教研的廣度，提升教研之價(jià)值。 　　為全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮該共同研修體的教研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源共享，11月24日，研修共同體開(kāi)展了以‘’專家進(jìn)校園教研促發(fā)展”為主題的研修活動(dòng)。　　 　　在此次活動(dòng)中，教研專家張廣友老師蒞臨我校對(duì)張婷老師所授的英語(yǔ)繪本課程進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。此外，張老師向研修共同體成員介紹了當(dāng)前英語(yǔ)教育的前沿理論，為我校未來(lái)的英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展提升指明了方向。　　 　　針對(duì)此次研修，結(jié)合張婷老師的授課情況，資深教師、此次研修活動(dòng)的主持人陳阿蓉老師認(rèn)為：1.繪本故事中圖片是鏈接文字形義的橋梁，從語(yǔ)言教授層面上講，圖文結(jié)合出現(xiàn)時(shí)音形義要即時(shí)發(fā)生。2.讀圖處理環(huán)節(jié)，從圖感接引語(yǔ)感，對(duì)視覺(jué)意象進(jìn)行語(yǔ)義構(gòu)建。3.繪本閱讀教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言能力，心理理論，社會(huì)性和情緒發(fā)展能力，口頭語(yǔ)言能力，閱讀理解能力，視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)幾個(gè)維度為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。 共同體成員張婷老師發(fā)言:通過(guò)“名師+研修共同體”專題教研活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)中圖片環(huán)游的教學(xué)方式有了更深入的理解，讓一線教師更明白了如何在課堂中展開(kāi)有效的教學(xué)。 　　研修共同體參與者莊云縵老師則認(rèn)為在此次研修活動(dòng)中張廣友老師分享的關(guān)于教育教學(xué)的前沿理論對(duì)英語(yǔ)教師的授課技能以及授課理念的提升大有裨益，可將之踐行于小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)授課之中。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)益發(fā)顯化“整體帶入”這一重要的教學(xué)理念，強(qiáng)化、深化對(duì)繪本中隱晦信息的探究，培養(yǎng)學(xué)生通體把握且見(jiàn)微知著的思維能力。 　　研修共同體成員周金燦老師認(rèn)為，通過(guò)“名師+研修共同體”，專題活動(dòng)，最讓自身感受深刻的是多學(xué)科融合的教育理念，如孩子們通過(guò)繪本的色彩感知人物的心情以及文本所營(yíng)造的氛圍；觀察線條的呈現(xiàn)，進(jìn)而感知文本所傳遞的能量，比如說(shuō)垂直線顯示出穩(wěn)定性與強(qiáng)度，鋸齒線表達(dá)熱忱、憤怒等等。這些都是可以在繪本教學(xué)中擴(kuò)充的美育內(nèi)容，值得借鑒。 校領(lǐng)導(dǎo)黨紅梅校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià):本次研修共同體活動(dòng)意義非凡，希望共同體成員結(jié)合課堂和教研理論，積極實(shí)踐，探索出我校繪本教學(xué)的新思路新方法，促進(jìn)我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和思維品質(zhì)的快速提升。 　　研修共同體主持人陳阿蓉老師最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié):感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)共同體活動(dòng)的支持，感謝張老師的無(wú)私分享，本次教研活動(dòng)中大家受益良多，今后的教學(xué)大家會(huì)知行合一把有關(guān)繪本教學(xué)的的理論盡快用于教學(xué)實(shí)踐。