<p> 11月24日下午，區(qū)教研室歷史教研員胡海存老師和區(qū)初中歷史學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員在蔭營(yíng)二中進(jìn)行了本學(xué)期第二次學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。</p><p> 活動(dòng)內(nèi)容分三步，首先，全體成員聽甄華榮老師的公開課《東漢的興衰》；其次，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)甄老師的講課進(jìn)行評(píng)課；最后，胡老師做了《歷史教學(xué)中的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”》的專題研討講座。</p> <p> 甄華榮老師的展示課給老師們留下了深刻的印像。本次展示課甄老師很好的利用導(dǎo)學(xué)案和小組合作探究展示兩種教學(xué)模式，扮演好了課堂引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和參與課堂活動(dòng)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。</p><p> 學(xué)生通過(guò)對(duì)大量史料和圖片的分析解讀，提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合作分析解決問(wèn)題的方式培養(yǎng)了小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作能力。</p><p> </p> <p>小組成員集體展示合作成果</p> <p>教師學(xué)生認(rèn)真聽課參與</p> <p> 評(píng)課中，團(tuán)隊(duì)成員一致認(rèn)為甄華榮老師這次公開課給大家展示了一種教學(xué)新形式。對(duì)于我們創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂很有借鑒意義。課堂充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者組織者的角色，徹底貫徹了教師功夫用在課前，本領(lǐng)用在課堂的理念。</p><p> 歷史解說(shuō)詞的新形式，改變了過(guò)去簡(jiǎn)單應(yīng)答和知識(shí)碎片化的缺點(diǎn)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了很好的整合，并且和中考題中最后一題小論文的出題形式相呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了歷史的核心學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p> 如何提升歷史學(xué)科在學(xué)生心中的關(guān)注度和份量；如何更好的改造課堂教學(xué)模式，提升課堂效率；如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的中考改革，一直都是教研室和團(tuán)隊(duì)們關(guān)注思考的系列問(wèn)題。為此，胡海存老師作了主題“歷史教學(xué)中的‘問(wèn)題設(shè)計(jì)’”的研討講座，與大家一起探討歷史教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)話題。</p><p> 胡老師針對(duì)歷史課堂中可能存在的一些“無(wú)意義”“無(wú)效”“無(wú)情”“無(wú)趣”教學(xué)，結(jié)合如今一些金牌歷史教師歷史教授的經(jīng)驗(yàn)例子，詮釋如何讓歷史課堂變得有意思有意義——關(guān)鍵性的一點(diǎn)就是歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效的歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)能很快的提升學(xué)生的歷史思維能力。</p><p> 講座給了大家更多的思考和未來(lái)研究突破的方向，對(duì)成員教學(xué)的提升很有幫助。</p> <p> 第二次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，成員們一如既往的從中吸取著著其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，每位老師都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，每次的活動(dòng)都是互相學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式的過(guò)程。我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)“在路上”，我們的教學(xué)改革永遠(yuǎn)“在路上”。</p>